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Este trabalho incide sobre a temática da Inclusão das crianças com Trissomia 21 (T21), no Ensino Regular e em que medida diferentes estratégias de intervenção aplicadas poderão favorecer o desenvolvimento biopsicossocial dos alunos em questão, no sentido de podermos minimizar as consequências da problemática, fomentando assim, uma boa inclusão e, por conseguinte, o sucesso escolar. A questão geradora desta investigação pondera: “T21… Que resposta educativa?”. Para analisar o tipo de resposta educativa, foram realizadas duas pesquisas, uma na Escola Regular e, outra, numa Instituição. Este estudo consistiu na realização de sete entrevistas a alguns dos intervenientes deste processo evolutivo (Subdiretora e Adjunta do Diretor; Professoras de Ensino Regular e Educação Especial; Coordenador da Equipa de Educação Especial; Órgão Administrativo da Instituição e Encarregado de Educação da aluna com T21) e seis observações, de tipo naturalista em três contextos (Sala de Aula de Educação Tecnológica e Sala de Apoio, no âmbito da Escola do Ensino Regular e Sala de Atividades da Instituição). Através deste estudo, pretende-se compreender que leituras fazem os profissionais de educação acerca do trabalho realizado com as crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE), nomeadamente com T21; perceber se as estratégias utilizadas se adequam às necessidades individuais destes alunos; conhecer a perceção dos pais face ao trabalho da escola e observar se a escola é uma “Escola para Todos”. |
