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Aunque el Constructivismo pueda ser considerado el paradigma dominante en la educación en ciencia, hay, todavía, una deficiencia cuanto a la disponibilidad de instrumentos para cuantificar su presencia, tanto en pequeños grupos de profesores en un curso de superación, como en una escala amplia para apreciar la orientación metodológica de la enseñanza en una región o país. La identificació n de un conjunto de acontecimiento s presentes en la enseñanza comunes a dife ren tes orientacione s metodológicas h a permitido el desarrollo de un instr umento para la explicita ción de los acontecimientos presentes en una secuencia de enseñanza, pe rmitiendo a un formador, e n el inicio de un curso de formación, ini cial o de superación. El pe rmite una apreciación expedita de la metodología practica da por un profesor, haciendo posible organizar la formación desde el debate y reflexión sobre las concepciones me todológicas de los participan te s en una perspectiva constructivista de la formación. |
