Las leyes de educación en España vs resultados de evaluación del Informe Pisa
| Autor: | Marta Cuñat Roldán, Rubén José Cuñat Giménez |
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| Jazyk: | English<br />Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2022 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Educatio Siglo XXI, Vol 40, Iss 1 (2022) |
| Druh dokumentu: | article |
| ISSN: | 1699-2105 1989-466X |
| DOI: | 10.6018/educatio.431691 |
| Popis: | Este trabajo plantea como objetivo analizar las distintas leyes de educación aplicadas en España durante el periodo 2000-2018 y observar el previsible impacto que éstas han tenido sobre los resultados de evaluación del informe PISA para España, desglosando la información por Comunidades Autónomas. Para cumplir con este objetivo se han recogido datos estadísticos publicados por este informe desde que se activaron las primeras evaluaciones, tanto para el área de lectura como de matemáticas y ciencias. Así mismo, se han extraído de las diferentes leyes educativas aplicadas desde el año 2000 los aspectos que tienen relación con las competencias que se evalúan en el informe PISA. Tras la aplicación de las diferentes leyes educativas durante el periodo analizado, se observa que la competencia en lectura mejora ligeramente en el alumnado, mientras que en Matemáticas no se produce ninguna mejora y en Ciencias incluso aparece un retroceso. Por Comunidades Autónomas, en lectura destaca en la última evaluación efectuada, Castilla-La Mancha y Navarra, con puntuaciones solo por debajo de Finlandia a nivel europeo, mientras que en Matemáticas y Ciencias las diferencias entre Comunidades son pequeñas, situándose en la media europea. El impacto de las sucesivas leyes educativas promulgadas en España desde el año 2000 sobre los resultados en las evaluaciones del Informe PISA ha sido escaso e incluso negativo, siendo pocas las Comunidades que se encuentran en niveles semejantes a los cinco primeros países europeos en alguna de las competencias evaluadas. |
| Databáze: | Directory of Open Access Journals |
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