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O presente artigo revela uma pesquisa sobre os ciclos de vida profissional docente: reflexões e desafios na contemporaneidade. Para tanto, buscou-se fundamentação teórica em autores como Nóvoa (1995, 2001, 2002, 2009, 2019), Huberman (2000), Tardif (2002, 2014), Pimenta (2002), André (2020) e outros autores que se aproximam da temática do estudo. Delineou-se o objetivo geral da pesquisa, que foi analisar quais os desafios encontrados pelos professores ao longo do ciclo de vida profissional docente. Dessa forma, foram estabelecidos os objetivos específicos, que são: refletir sobre os processos de construção da docência; compreender os ciclos da vida profissional do professor apresentados por Michael Huberman (2000); e identificar os desafios encontrados no desenvolvimento profissional dos docentes. A coleta de dados foi realizada com entrevistas presenciais, gravadas e transcritas, com seis professoras, que correspondem aos ciclos de vida profissional docente categorizados pelos anos de serviço e estabelecidos por Huberman (2000). A análise de dados foi apresentada em quatro blocos: desafios encontrados na vida profissional 0dos docentes; caracterizações dos sujeitos da pesquisa; constituição da docência; e constituição dos desafios da docência. Por meio da escuta das professoras pesquisadas, conclui-se que os desafios encontrados na profissão docente, na contemporaneidade, precisam ser transpostos e pensados de forma coletiva, não dependendo apenas dos esforços dos professores, mas partindo de um olhar atento da sociedade e de políticas públicas que favoreçam a docência e, consequentemente, os sujeitos que dela dependem |
