The Effects of the Inquiry Based Teaching on Prospective Teachers’ Planning and Practice Processes
| Autor: | SAKA, Tolga, AKCANCA, Nur, KALA AYDIN, Nesli, SUNGUR ALHAN, Selcan |
|---|---|
| Jazyk: | turečtina |
| Rok vydání: | 2017 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Volume: 12, Issue: 1 180-204 Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi |
| ISSN: | 1307-6086 |
| Popis: | Çalışmanın amacı, açık uçlu araştırma sorgulamayadayalı öğretim yaklaşımı (AASDÖY) hakkında verilen eğitim sonrası, fenbilimleri öğretmen adaylarının ders planlama süreçlerinde meydana gelendeğişimi ve uygulama süreçlerini incelemektir. Bu amaçla çalışmada, zayıfdeneysel araştırma tasarımlarından tek gruplu son test tasarımı kullanılmıştır.Çalışma, Türkiye’deki bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde öğrenimgörmekte olan 12 fen bilimleri öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Fen bilimleriöğretmen adaylarının planlama ve uygulama süreçlerine ilişkin veri toplamakamacıyla çalışma kapsamında, Ders Planları Değerlendirme Rubriği ve Ders GözlemFormu geliştirilmiştir. Çalışma, öğretmen adaylarının ilgili öğretimyaklaşımına göre planlamayı öğrendikleri “Planlama Aşaması” ve hazırladıklarıplanları uyguladıkları “Uygulama Aşaması” olmak üzere iki bölümden oluşmakta veyaklaşık bir dönemi kapsamaktadır. Çalışma sonucunda, planlama bölümünde,örneklemdeki tüm öğretmen adayları aşamalı olarak verilen eğitimle AASDÖY’egöre gelişim gösterdikleri belirlenmiştir. The aim of thisstudy is to examine the changes in course planning and the practice processesof prospective science teachers following thein-service trainings they received about open-ended inquiry-based teachingapproach (OE-IBTA). With this aim, pre-experimental design with onegroup post-test was employed. This studywas conducted with 12 prospective science teachers in a public university inTurkey. The Course Plan Assessment Rubric and Course Observation Form weredeveloped as data collection instruments for gathering information regardingthe planning and practices of the prospective science teachers. Thus studyincluded two phases: the Planning Phase, inwhich the prospective teachers learn how to plan with the teaching approach,and the Practice Phase, in which the prospectiveteachers apply what they plan. Both phases lasted about one term. The resultsshowed that all participant prospective teachers showed improvements in theplanning phase of the OE-IBTA training program, which had been delivered tothem gradually. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|