KAVRAM ÖĞRETİMİ SÜRECİNİN 'BİL, ANLA, YAP' BOYUTLARI BAĞLAMINDA DEĞERLENDİRİLMESİ

Autor: BOLAT, Yeliz, DOLAPÇIOĞLU, Sevda
Jazyk: turečtina
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Volume: 20, Issue: 1 61-80
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
ISSN: 1303-0493
2148-4929
Popis: Concept instruction is an importantpractice that enables students to construct knowledge and “createmeaning”. However, curricular andinstructional designs are traditionally two-dimensional, and they focus onstudents’ “knowing” and “being able to do”. In fact, “understanding dimension”is important in terms of construction of knowledge and development ofhigher-order thinking skills. Therefore, this study aims to evaluate the effectof concept instruction process on students’ development in the context of“know, understand, do” dimensions presented by Erickson (2007). The studyutilised a case study design, one of the qualitative research methods.Instruction of the selected concepts was performed in 16 course hours. Thestudy was conducted in a state school located in one of the central towns ofAdana. The participants included totally 21 primary school fourth gradestudents, 13 males and 8 males. Students’ development was monitored using the “level identificationchecklists”. In conclusion, concept instruction was found to contribute to theprocess of constructing knowledge in the “know, understand, do” dimensions ofconcept instruction, and there were more developments in the understandingdimension in comparison to other dimensions. In the understanding dimension,improvements were observed in students’ explaining, providing reference, askingquestions, classifying, giving examples, making comparisons, and distinguishingskills.
Kavramöğretimi öğrencinin bilgiyi yapılandırmasını ve “anlam oluşturmasını” sağlayanönemli bir uygulamadır. Ancak geleneksel olarak, eğitim programı ve öğretimtasarımları daha çok iki boyutludur ve öğrencilerin “bilme” ve“yapabilmelerine” odaklanmıştır. Oysa, “anlama boyutu” bilgininyapılandırılması ve üst düzey düşünme becerilerinin gelişimi için önemlidir. Bunedenle çalışma kavram öğretimi sürecinin Erickson (2007) tarafından sunulan“bil, anla, yap” boyutları bağlamında öğrenci gelişimine katkısınındeğerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasıkullanılmıştır. Seçilen kavramların öğretimi 16 derssaatinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma Adanailinin merkez ilçelerinden birinde, bir devlet ilkokulunda yürütülmüştür. Çalışmaya on üçü erkek, sekizi kız olmak üzeretoplam 21 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisikatılmıştır. Öğrencilerdeki gelişim “düzey belirleme kontrol listeleri” ileizlenmiştir. Sonuç olarak, kavram öğretiminin “bil,anla, yap” boyutlarında bilgiyi yapılandırma sürecine katkı sağladığı,ancak anlama boyutunda diğer boyutlara göre daha fazla gelişim olduğubelirlenmiştir. Anla boyutunda; nedenini açıklama, sınıflandırma, ayırt etme,soru sorma, özelliklerini gösterme davranışların edinmesinde katkısı olduğubulgusuna ulaşılmıştır.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: