Student assessment with high-stakes tests and its reflection on teachers’ motivation to implement centralized educational objectives and the curriculum
| Autor: | KAYA, Bihter, GÖKTÜRK, Şöheyda |
|---|---|
| Jazyk: | turečtina |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Volume: 6, Issue: 1 1-19 Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi |
| ISSN: | 2148-6999 |
| Popis: | The aim of this study is to evaluate themeasurement method used in high stake tests, such as TEOG, YGS, LYS, appliedthroughout the country, to the application of the curriculum and theirreflections on access to educational objectives. This study was designed inqualitative research design. Thedata were collected by semi-structured in-depth interview technique with 24participants teaching in different branches at secondary and high school levelsand analysed with content analysis. Inparallel with the purpose of the research, the participants were asked to usethe high-precision examinations prepared by classical (multiple-choice,gap-filling, or incorrect) and open-ended measurement methods; it was asked howthe school curricula had an impact on the implementation and access toeducational objectives. Results;demonstrates how the measurement methods used in the exams with a high degreeof influence affect the teachers' ability to process their curriculum. Therefore, it shows that the measurement style used in the exams withhigh determinants prevents the motivation to be given in the shape or depthwhere the curriculum is determined centrally. In addition, these exams were found to be effective in determining theeducational goals, and teachers showed that they were more positive thanopen-ended exams. Despite this, they stated that they have applied themeasurement and evaluation concept which is valid for the students with highlevel of determination in the classes and they have to adapt the content of theschool programs in the depth and width to be successful in these exams. Bu çalışmanın amacı ülke genelinde uygulanan TEOG,YGS, LYS gibi belirleyiciliği yüksek olan (high stake tests) sınavlardakullanılan ölçme metodunun ders programlarının uygulanması ve eğitimselhedeflere erişime yansımalarının incelenmesidir. Bu çalışma nitel araştırmayöntemi ve durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. Veriler ortaokul ve lisekademelerinde farklı branşlarda öğretmenlik yapan 24 katılımcı ile yapılanyarı-yapılandırılmış derinlemesine görüşme tekniği ile toplanmış ve içerikanalizi ile çözümlenmiştir. Araştırmada katılımcılara araştırmanın amacınaparalel olarak klasik yöntemler olan (çoktan seçmeli, boşluk doldurma veya doğru yanlış gibi) ve açık uçluölçme metotları ile hazırlanan belirleyiciliği yüksek sınavların; okul dersprogramlarının uygulanması ve eğitimsel hedeflere erişimde nasıl bir etkiyarattığı sorulmuştur. Bulgular; belirleyiciliği yüksek olan sınavlardakullanılan ölçme metotlarının öğretmenlerin ders programlarını uygularken hangiderinlikte uygulayacaklarında etkili olduğunu; dolayısı ile belirleyiciliğiyüksek olan sınavlarda kullanılan ölçme biçiminin, ders programlarının merkeziolarak belirlendiği şekil veya derinlikte uygulanması motivasyonunun önünegeçtiğini göstermektedir. Ayrıca, bu sınavların eğitimsel hedeflerinbelirlenmesinde etkili olduğu, öğretmenlerin açık uçlu sınavlara çoktan seçmelitestlerden daha olumlu yaklaştıklarını göstermiştir. Buna rağmen öğretmenler;öğrenciler için belirleyiciliği yüksek olan sınavlarda geçerli olan ölçme vedeğerlendirme anlayışını sınıflarda yoğunlukla uygulayıp okul programlarınıniçeriğini de öğrencilerin bu sınavlarda başarılı olacak derinlik ve genişlikteuyarlamak durumunda kaldıklarını belirtmişlerdir. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|