Türkiye (5-8. Sınıflar) ve Singapur (P5-6., S1-2. Sınıflar) Matematik Öğretim Programlarının Cebir Öğrenme Alanı Bağlamında Karşılaştırılması
| Autor: | BOZKURT, Ali, ÇIRAK KURT, Sevilay, TEZCAN, Sengül |
|---|---|
| Jazyk: | turečtina |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Volume: 48 152-173 Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi |
| ISSN: | 1301-0085 1309-0275 |
| Popis: | Bu araştırmanın amacıTürkiye 5-8. sınıflar ile aynı sınıflar düzeyindeki Singapur matematik öğretimprogramlarının cebir öğrenme alanı bağlamında karşılaştırılmasıdır. Bu amaçla,ilgili programlar alt öğrenme alanları, kazanım sayıları, kazanımlarıniçerikleri, işlendiği sınıf düzeyi, işleniş sırası, uygulama yönergeleri veBloom Taksonomisinde yer aldığı basamaklara göre sınıflandırılmasıbakımlarından karşılaştırılmıştır. Araştırmanın deseni doküman incelemesidir.Bu desen çerçevesinde iki ülkenin programlarının karşılaştırılması amacıylayatay yaklaşım kullanılmıştır. Araştırmada veriler içerik analizi ve betimselanaliz yöntemleriyle analiz edilmiştir. Araştırma bulguları alt öğrenmealanları, kazanımların sayısı, sıralaması ve içeriği, Bloom taksonomisine göresınıflandırılmış hali ve özellikle uygulama yönergesi bakımından her ikiprogramın farklılaştığını göstermektedir. Singapur Matematik Öğretim Programıcebir öğrenme alanı bağlamında daha fazla kazanım içermekte, cebire temelteşkil eden ‘değişken’ kavramının öğretiminde, eşitlik ve eşitsizlik durumlarınınbirlikte ele alınmasıyla farklılaşmakta, Türkiye Matematik Öğretim Programınıiçerik olarak kapsamakla birlikte onun ötesinde konular içermekte, günlük hayatproblemlerine özel önem vermekte, nispeten daha zor konulara ortaokul düzeyindeyer vermekte, üst düzey bilişsel becerilere daha çok vurgu yapmakta vekazanımların uygulama yönergesinde direkt uygulama, yazılım, fonksiyonmakinesi, tablo kullanımı, gruplarla çalışma ve oyun önerileri sunarak öğrenmeöğretme sürecine açıkça rehberlik etmektedir. The purpose of this research is to compare the mathematics curricula of the 5th-8th grades in Turkey and the same level of grades in Singapore with respect to the learning domain of algebra. For this purpose, these curricula are compared in terms of the sub-learning domains, the number of outcomes, contents of outcomes, the order in which they are taught, the grade level and application guidelines of outcomes, and their classification in the Bloom Taxonomy. The pattern of this research is a document review. Under this pattern, the horizontal approach is used to compare the curricula of the two countries. In the research, the data were analyzed through content analysis and descriptive analysis methods. The research findings indicate that both curricula differ in terms of sub-learning areas, the number, content, and ranking of outcomes, especially their implementation guidelines and classification in the Bloom taxonomy. The Singapore Mathematics Curriculum with the context of algebra learning domain handle everyday life problems as a sub-learning domain, includes the relatively more difficult topics at the secondary school level, includes more outcomes, includes the content of the Turkish Mathematics Curriculum, but also includes additional topics, differs from the Turkish Mathematics Curriculum in the teaching of the concept of 'variable' which constitutes the basis of algebra, and the fact that the cases of equality and inequality are addressed together; clearly provides guidance for the learning and teaching process by offering direct applications, software, function machines, table use, working with groups and game suggestions in the application guidelines, places more emphasis on high-level cognitive skills. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|