Comparison of Emotion Regulation Skills of School-Age Children with and without Stuttering: Preliminary Results

Autor: KAYHAN AKTÜRK, Şükriye, ÜNSAL, Elif Meryem
Jazyk: turečtina
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Volume: 2, Issue: 2 104-120
Dil Konuşma ve Yutma Araştırmaları Dergisi
ISSN: 2651-2548
Popis: Giriş: Duygudüzenleme becerisi duyguların farkında olmak ve duyguları uygun bir şekildekullanabilmektir. Bu süreç duygusal tepkileri ortamın koşullarına uyumgösterecek şekilde gözleme, değerlendirme ve değiştirebilme becerisiniiçermektedir. Uluslararası alan yazında kekemeliği olan çocukların duygudüzenleme becerilerinde birtakım güçlükler yaşadığını gösteren araştırmalarmevcuttur. Bu çalışmanın amacı okulçağında kekemeliği olan ve olmayan çocukların duygu düzenleme becerilerininkarşılaştırılmasıdır. Yöntem:Araştırmanın çalışma grubu, 6-12 yaş aralığındaki kekemeliği olan (n=25) veolmayan (n=25) toplam 50 çocuk ve bu çocukların ebeveynlerinden oluşmaktadır. Araştırmadaveri toplama aracı olarak 6-12 yaş grubundaki çocukların duygu düzenlemebecerilerini değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş ve sonrasında Türkçeye uyarlanmışDuygu Ayarlama Ölçeği (Emotion Regulation Checklist) ve kişisel bilgi formukullanılmıştır. Veri toplama araçlarından kişisel bilgi formu uzman dil konuşmaterapistleri tarafından doldurulmuştur. Duygu Ayarlama Ölçeği ise her katılımcının ebeveyni tarafındandoldurulmuştur. Araştırmada, bu ölçeğin “Değişkenlik/ Olumsuzluk” ve “DuyguAyarlama” alt-boyutları ve bu alt-boyutların toplam skorundan elde edilen “BütünleşikDuygu Ayarlama” skoru kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 21.0 paketprogramı kullanılarak Mann Whitney-U Testi ile analiz edilmiştir. Bulgular: Kekemeliği olan ve olmayangrupların kullanılan ölçeğin alt boyutları olan “Değişkenlik/ Olumsuzluk” ve“Duygu Ayarlama” skorları bakımından anlamlı düzeyde farklılaştığı görülmüştür.Bunun yanında; gruplar “Bütünleşik Duygu Ayarlama” skorları bakımından anlamlıdüzeyde farklılaşmaktadır. Sonuç ve Tartışma: Kekemeliği olangruptaki çocukların duygu düzenleme becerileri kekemeliği olmayan gruptakiçocuklardan anlamlı düzeyde düşüktür. Kekemeliği olan çocuklara yönelikdeğerlendirilme ve terapi sürecinde; dil ve konuşma terapistlerinin duygudüzenleme becerilerini göz önünde bulundurarak gerekli yönlendirmeleri yapması,çevresel ve terapiye yönelik düzenlemelerde bulunması önemli görülmektedir.
Introduction: Emotion regulation is to be aware of emotions andable to use them appropriately. This process includes the ability to observe,assess, and change emotional reactions appropriateto the circumstances of the environment (Eisenberg,Fabes, Guthrie, & Reiser, 2000). In the stuttering literature, there are anumber of studies that show children with stuttering have a variety ofdifficulties with emotion regulation (Karrass etc., 2006; Johnson, Walden,Conture, & Karrass, 2010; Arnold, Conture, Key, & Walden, 2011; Zengin-Bolatkale,Conture, Key, Walden, & Jones, 2018). The aim of this study is to compareemotion regulation of school age children with and without stuttering. Method: The study consists of 50school-age children with (n=25) and without (n=25) stuttering between the agesof 6 and 12. The participants are recruited from Anadolu University Speech andLanguage Disorders Education, Research, and Therapy Center (DILKOM). Exclusioncriteria were having no psychiatric or neurological disorder, less than %3stuttering rate and concomitant speech and language disorders. In the study,Emotion Regulation Checklist, which was originally developed by Shields andCicchetti (1997) and adapted to Turkish by Kapçı, Uslu, Akgün and Acer (2009),was used to collect data, in addition to the demographic information form. TheEmotion Regulation Checklist was completed by parents, and the demographicinformation sheet was filled by speech and language therapists. The EmotionRegulation Checklist is a 24-item form, composed of two sub-dimensions namedEmotional Lability/Negativity and Emotion Regulation. In the study, these two sub-dimensionsand the Composite Emotion Regulation score, which was obtained from total scoreof these two sub-scales, were used. Statistical analyses were performed withStatistical Package for the Social Sciences (SPSS) 21 software.Kolmogorov-Smirnov test showed that the data was not normally distributed,therefore Mann-Whitney U test was performed tocompare the differences between emotion regulation scores of children with andwithout stuttering. The effect sizes of Mann-Whitney U test results werecalculated with r = Z/√n formula (Fritz, Morris ve Richler, 2012). Results: The difference betweenEmotional Lability/Negativity sub-dimension scores of children with and withoutstuttering was found to be statistically significant. EmotionalLability/Negativity scores of children with stuttering were higher thanchildren without stuttering (U = 180,500; z =-2,567, p
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: