A Field Research On The Implementation Of The Lesson Of Arabic Language Teaching Program (Tekirdağ (Turkey)/Süleymanpaşa district as a model)

Autor: ARPAÇUKURU, Osman
Jazyk: turečtina
Rok vydání: 2018
Předmět:
Zdroj: Volume: 4, Issue: 1 167-190
Tasavvur / Tekirdağ İlahiyat Dergisi
ISSN: 2619-9130
Popis: تقوم مدارس الأئمةوالخطباء في تركيا بتدريس اللغة العربيةمنذ سنوات عديدة. ومع ذلك، فمنالواضح أن الأهداف المرجوة من تعليم العربية لم تتحقق. ويقوم مجلس التعليم والتربيةالتابعة لوزارة التربية والتعليم بإعداد البرامج التعليمية للدروس العربية فيفترات مختلفة من أجل زيادة جودة تدريس اللغة العربية، وكانت أولى هذه البرامج عام1973. وهذا البحث دراسةميدانية أجريت في عام 2016 حول كيفية تنفيذ البرامج التعليمية المعدة في عام 2011 للدروس العربية في مدارس الأئمة والخطباء، والمشاكل التي تواجه المدرس خلالالواقع العملي. وتقتصر الدراسة علىثانوية تيكيرداغ للأئمة والخطباء الأناضولية للذكور،وثانوية سليمان باشا للأئمة والخطباءالأناضولية للإناث ومدرسة سليمان باشاللأئمة والخطباء المرحلة المتوسطة، التي تقوم بفعالياتهافي منطقة سليمان باشا فيتيكيرداغ. وشملت الدراسة مدرّسي مادة اللغة العربية الذين يعملون في هذه المدارس واعتمدتعلى آراء أولئك المعلمين في إطار كيفية تنفيذ البرامج التعليمية للدروس العربية والمشاكل التي تواجههم خلال ممارستهم. وتمت صياغة البحث منخلال استبانات أجريت مع المعلمين. والنتائج التي توصل إليها البحث وفقا للمعطياتالواردة من المعلمين تمت معالجتهافي البرنامج الإحصائي SPSS ومن ثم تحويلها إلى قيم التردد وقيمالنسبة المئوية وعرضت هذه القيم على شكل جداول. وبالنتيجةفإن معظم المعلمين لميقرؤوا البرنامج التعليمي الخاص بدروس العربية الذي يقومون بممارسته، ولم يدركوا منهجالبرنامج، ورؤيته، وأهدافه. وأن عقولهم ليست واضحة في جواب سؤال هل درس العربيةدرس لغة أجنبية أو درس مهني ديني. وأن الممارسات والسلوكيات الدراسية للمدرسينتتعارض مع البرنامج التعليمي وأيضا كانواعلى نظرة واحدة بأن أهداف الدرسالعربي لم تتحقق إلى حد كبير. وأخيراً عقب النتائج المتنازع عليها تم تقديم بعض اقتراحات من أجل زيادة جودة تدريس اللغة العربية مثل جعلاللغة العربية عنصرا فعالا ومؤثرة في حياة الطلاب والمدرسين من خلالجوائز ومنح دراسية مختلفة، واختبار اللغة العربية كلغة أجنبية في امتحانات القبولالجامعي كعنصر من عناصر التحفيز والجودة، وإقامة امتحان اللغة العربية الخاص بالمدرسينوزيادة في مرتباتهم أو دفع إضافي وفقا للدرجات التي سيحصلون عليها في هذا الامتحان. الكلمات الدالة: اللغة العربية وبلاغتها،اللغة العربية، تعليم اللغةالعربية، تدريس اللغة العربية، برنامج تدريس اللغة العربية، البرامج التعليمية الخاصة بدروس العربية، المنهاج الدراسي الخاص بدروس العربية، مدارس الأئمة والخطباء فيتركيا.
Imam Hatip schools (religious vocational schools) in Turkey have been taught teaching Arabic for many years.However, the objectives of learning Arabic have not yet been realized. TheEducation Council of the Ministry of Education prepares educational plans and programsfor Arabic lessons in order to increase the quality of Arabic language teaching,the first of these programs was in 1973. This research is a field study carriedout in 2016 on how to implement the educational programs prepared in 2011 forArabic lessons in Imam Hatip schools, and the problems facing the teacher in practicalreality. The scope of the research is limited to Tekirdağ AnadoluReligious High School for boys, Süleymanpaşa Anadolu Religious High School forgirls, Süleymanpaşa Religious Secondary school, and the teachers working inthese schools. Theresearch was based on the views of those educators as to how the educationalprogrammes for Arabic lessons and the problems they faced during their exercisewere implemented. The research was formulated through interviews with teachers.The results of the research according to the data received from the teacherswere processed in the statistical program SPSS and then converted to frequencyvalues and percentage values. These values were presented in tabular form. As aresult of the findings, it was seen that most of the teachers did not read theArabic lesson teaching program they were practicing, and they were unaware ofthe program’s vision, approach and goals; and they did not understand theprogram’s approach, vision, and objectives. Moreover, it was understood thatthe minds of the teachers were not clear about whether the Arabic language wasa foreign language lesson or a religious vocational lesson, that the teachingpractices and behaviors of teachers are incompatible with the educationalprogram and they also had one view that the goals of the Arab lesson werelargely unfulfilled. After the main results have been revealed and discussed, finally,following the disputed results, some suggestions were made to increase thequality of teaching Arabic such as making Arabic an effective, active andinfluential element in the lives of students and teachers through variousawards and scholarships and the examination of Arabic as a foreign language inthe university entrance examinations as an element of motivation and quality. Inaddition, in order to improve the quality of the Arabic teacher, we have madethe Arabic exams as periodic, an increase in salaries according to theteachers’ receivables score, the continuation of in-service trainings, etc.
İmam hatip okullarında uzun yıllardan beri Arapça öğretilmektedir. Ancak Arapça öğretiminden hedeflenenamaçların bir türlü gerçekleşmediği de ortadadır. Arapça öğretiminin niteliğini artırmak maksadıyla Milli EğitimBakanlığı (MEB), ilki 1973 yılında olmak üzere zaman zaman Arapça dersi öğretimprogramları hazırlamakta ve mevcut programları iyileştirip güncelleştirmektedir.Bu araştırma, 2011 yılında yürürlüğe giren, “İlköğretimArapça Dersi Öğretim Programı (4-8. Sınıflar)” ile “İmam Hatip ve Anadolu İmam Hatip Lisesi Mesleki Arapça Dersi (9-12. Sınıflar) Öğretim Programı”nın pratiksahadaki durumu ve uygulamada karşılaşılan sorunları hakkında 2016 yılındayapılmış bir alan çalışmasıdır. Çalışmanın kapsamı, Tekirdağ’ın merkez ilçesiSüleymanpaşa’da o yılda faaliyette bulunan Tekirdağ Anadolu İmam Hatip Lisesi,Süleymanpaşa Kız Anadolu İmam Hatip Lisesi ve Süleymanpaşa İmam Hatip Ortaokuluve bu okullarda görev yapan Arapça dersi öğretmenleriyle sınırlı tutulmuştur.Araştırma, öğretmen görüşlerine dayanmakta olup, öğretmenlerle anket yoluylagerçekleştirilmiştir. Öğretmenlerden elde edilen bulgular, SPSS istatistikprogramında işlenmiş, frekans ve yüzdelik değerlere dönüştürülmüş ve ardındanbu değerler tablolar halinde sunulmuştur. Elde edilen bulgular neticesinde,öğretmenlerin çoğunun, uygulayıcısı durumunda oldukları Arapça dersi öğretimprogramını okumadıkları, programın vizyon, yaklaşım ve hedeflerinden habersizoldukları görülmüştür. Ayrıca öğretmenlerin, Arapçanın yabancı dil dersi miyoksa dini mesleki ders mi olduğu konusunda zihinlerinin net olmadığı, öğretimsürecinde programa aykırı tutum ve davranışlar sergiledikleri, Arapça dersindenhedeflenen amaçların büyük ölçüde gerçekleşmediği kanaatinde olduklarıanlaşılmıştır. Çalışmanın sonunda, ulaşılan sonuçlar tartışıldıktan sonra, Arapçanınöğretmenin ve öğrencinin hayatında işlevsel hale getirilmesi, motivasyon ve öğrenimkalitesini artırıcı unsur olması için çeşitli önerilerde bulunulmuştur. Buçerçevede, Arapça derslerinde en başarılı öğrencilere çeşitli ödüller veburslar verilmesi, üniversiteyegiriş sınavlarında yabancı diller arasında Arapça testinin de yer alması vb.önerilmiştir. Ayrıca Arapça dersi öğretmenleriiçin belli dönemlerde Arapça sınavların yapılması, öğretmenlere sınavdan alacaklarıpuana göre maaşlarında bir artırma yapılması veya ek ödenek ödenmesi, hizmetiçi eğitimlerin sürdürülmesi vb. teklif edilmiştir.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: