Öğretmen Eğitimi Sürecinin Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının Mesleki Kimlikleri Üzerindeki Etkisi
| Autor: | ATAL, Deniz |
|---|---|
| Jazyk: | turečtina |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Volume: 52, Issue: 2 435-467 Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES) |
| ISSN: | 1301-3718 2458-8342 |
| Popis: | Bu araştırmanın amacı, öğretmen eğitimi sürecininBilişim Teknolojileri (BT) öğretmen adaylarının mesleki kimlikleri üzerindekietkisini incelemektir. Nitel araştırma desenlerinden temel yorumlayıcı desenkullanılarak gerçekleştirilen araştırmaya Ankara Üniversitesi, HacettepeÜniversitesi ve Gazi Üniversitesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimiprogramında 2016-2017 eğitim-öğretim yılında öğrenim görmekte olan 36 öğretmenadayı katılmıştır. Öğretmen adayları amaçlı örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenmiştir.Bu öğretmen adaylarından 13’ü Ankara Üniversitesinde, 13’ü HacettepeÜniversitesinde, 10’u ise Gazi Üniversitesinde öğrenim görmektedir.Katılımcıların 12’si erkek, 24’ü kadındır. Araştırmanın verileri araştırmacıtarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış vetümevarımsal içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Sonuçlar göstermiştirki; araştırmaya katılan BT öğretmen adaylarının yarısından fazlasıöğretmenliğini yapmak üzere mezun oldukları BT alanını ve BT öğretmenlerininkim olduklarını net bir biçimde tanımlayamamaktadır. Kendilerini mesleğinisürdürme konusunda yeterli, özgüvenli ve istekli hissetmeyen BT öğretmenadayları, aldıkları eğitimin kendilerini iyi bir BT öğretmeni olarak görmeleriiçin yeterli olmadığını düşünmektedirler. Öte yandan, katılımcıların geliştirmiş olduğu mesleki kimlikler üzerindeöğretmen eğitimi sürecinde aldıkları eğitimin niteliğinin, öğretim üyeleri ilekurulan iletişim ve etkileşimin, okul deneyimi sürecinin ve sağlanan kurumsaldesteğin önemli etkileri olduğu belirlenmiştir. Araştırma ile ulaşılansonuçlara dayalı olarak BT öğretmen adaylarının mesleki yetersizlik algısı veolumsuz mesleki kimlik ile mezun olmamaları için yapılması gerekenlertartışılmıştır. This study has examined the effects of teachereducation processes on professional identity of Information and CommunicationTechnology (ICT) teacher candidates. For this reason, this study has beenconducted in basic interpretive qualitative approach which is one of thequalitative research methods. Using the purposeful sampling techniques,participants are ICT teacher candidates, from three universities, 13 fromAnkara University, 13 from Hacettepe University and 10 from Gazi University, inAnkara. The study group consists of 12 men, 24 women ICT teacher candidates.Data have been collected through a semi-structured interview form developed bythe researcher and have been analyzed using inductive content analysis. As aresult of the study, it has been showed that more than half of the ICT teachercandidates could not clearly define the area that they graduated, andthemselves as ICT teachers. Moreover, ICT teacher candidates who feelinefficient, insecure and reluctant to pursue their profession think thatteacher education is not enough to see themselves as a good ICT teacher. Theeffectiveness of the courses, communication and interaction with lecturers,school experiences and institutional supports have important effects onprofessional identities of ICT teacher candidates. Base on the results,recommendations to ICT teacher candidates for graduating without perception ofinadequacy and negative professional identity have been discussed. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|