Основные этапы системного подхода к обучению в высшем военном учебном заведении

Jazyk: ukrajinština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Військова освіта; № 1 (45) 2022; 207-218
Военное образование; № 1 (45) 2022; 207-218
Military Education; № 1 (45) 2022; 207-218
ISSN: 2617-1775
2617-1783
Popis: The article considers the main stages of a systematic approach to education in a higher military educational institution. The focus is on the system, which according to the learning outcomes includes: critical, rational thinking and the ability to make optimal decisions. Military education is based on learning objectives that can be articulated using NATO's systematic approach to training. In this way, officers are trained in the challenges of NATO's multinational, interoperable environment. In the process of training, officers are expected to be provided with knowledge that is proportional to the level of performance of duties in accordance with the position and according to military rank, which should be the main criterion for assessing the achievement of a systematic approach to military education, training and training. future specialists, as well as evaluations of higher education institutions, which should focus the educational process on obtaining professional competencies in the field of professional activity. This requires the application of new approaches to shaping the content of military education, which should be oriented and determined by specific tasks to be solved in the army: planning and conducting joint operations (military, special, etc.), achieving a high level of interoperability, interagency and coordination operations at the level of joint headquarters, etc. From the point of view of distinguishing the specifics of the military profession, it is important to emphasize that the officer deals with uncertainty, which in combination with responsibility for decision-making and an integral feature of the military profession creates requirements for content, quality and level of military education. potential of the individual by providing a wide range of knowledge from various spheres of human life and society. The needs of the Armed Forces of Ukraine in highly qualified military professionals determine the priorities of military education, training, retraining and advanced training. At the present stage, the system of military education is both an object and a subject of reform of the whole complex of defense forces. The high quality of training of military specialists is an important condition for the timeliness, completeness and effectiveness of defense reform measures in the state and is the basis for shaping the policy of professional military education of the state.
В статье рассматриваются основные этапы системного подхода к обучению в высшем военном учебном заведении. В центре внимания находится системность, по результатам обучения предполагающая: критическое, рациональное мышление и умение принимать оптимальные решения. Военное образование основывается на учебных целях, которые могут быть сформулированы с использованием системного подхода стран-членов НАТО к обучению. В такой способ осуществляется подготовка офицеров к трудностям, связанными с деятельностью в многонациональной, взаимосовместимой среде НАТО. В процессе обучения ожидается, что офицерам будут предоставлять такие знания, которые пропорциональны уровню выполнения должностных обязанностей и в соответствии с воинским званием, которое должно быть основным критерием оценки достижения результата системного подхода к военному образованию, оценки качества учебной деятельности и профессиональной подготовки будущих специалистов, а также оценки ВВУЗ, которые должны сосредотачивать образовательный процесс на получение слушателями профессиональных компетентностей в сфере профессиональной деятельности. Это требует применения новых подходов к формированию содержания военного образования, которое должно ориентироваться и определяться конкретными задачами, решаемыми в войсках: планирование и проведение совместных операций (общевоенных, специальных и т.п.), достижение высокого уровня операционной совместимости, обеспечение межведомственного взаимодействия, координации планирования и проведения операций на уровне объединенных штабов и т.п. С точки зрения специфики военной профессии, важно акцентировать внимание на том, что офицер имеет дело с неопределенностью, что в сочетании с ответственностью за принятие служебных решений и неотъемлемой особенностью военной профессии формирует требования к содержанию, качеству и уровню военного образования: реализация существующего потенциала личности путем предоставления широкого комплекса знаний из разных сфер жизнедеятельности человека и общества. Потребности вооруженных сил в высококвалифицированных военных профессионалах определяют приоритеты военного образования, профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации. Система военного образования на современном этапе выступает как объектом, так и субъектом реформирования всего комплекса сил обороны. Высокое качество подготовки военных специалистов является важным условием своевременности, полноты и эффективности выполнения мероприятий оборонной реформы в государстве и является основой в формировании политики профессионального военного образования государства.
У статті розглядаються основні етапи системного підходу до навчання у вищому військовому навчальному закладі. У центрі уваги перебуває системність, яка за результатами навчання передбачає: критичне, раціональне мислення та вміння приймати оптимальні рішення в умовах бойових дій. Військова освіта ґрунтується на навчальних цілях, які можуть сформульовані з використанням системного підходу країн членів НАТО до навчання. В такий спосіб офіцерів готують до труднощів, які пов’язані з діяльністю у багатонаціональному, взаємосумісному середовищі НАТО. У процесі навчання очікується, що офіцерам будуть надаватимуть такі знання, які пропорційні рівню виконання посадових обов’язків за посадою та відповідно до військового звання, що має бути основним критерієм оцінки досягнення результату системного підходу до військової освіти, оцінки якості навчальної діяльності і професійної підготовки майбутніх фахівців, а також оцінки ВВНЗ, які мають зосереджувати освітній процес на отримання слухачами професійних компетентностей у сфері професійної діяльності. Це вимагає застосування нових підходів до формування змісту військової освіти, яка має орієнтуватись та визначатись конкретними завданнями, що вирішуються у військах: планування й проведення спільних операцій (загальновійськових, спеціальних тощо), досягнення високого рівня операційної сумісності, забезпечення міжвідомчої взаємодії та координації планування і проведення операцій на рівні оперативно-тактичних угруповань тощо. З точки зору виокремлення специфіки військової професії, важливо акцентувати увагу на тому, що офіцер має справу з невизначеністю, що у поєднанні з відповідальністю за прийняття службових рішень та невід’ємною особливістю професії військового формує вимоги до змісту, якості та рівня військової освіти: реалізація наявного потенціалу особистості шляхом надання широкого комплексу знань у різних сфер життєдіяльності людини і суспільства. Потреби Збройних Сил України у висококваліфікованих військових професіоналах визначають пріоритети військової освіти, професійної підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації. Система військової освіти на сучасному етапі виступає водночас як об’єктом, так і суб’єктом реформування всього комплексу сил оборони. Саме висока якість підготовки військових фахівців є важливою умовою своєчасності, повноти та ефективності виконання заходів оборонної реформи в державі та є основою у формуванні політики професійної військової освіти держави.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: