Європейські школи академічного співу: специфіка взаємодії
| Jazyk: | ukrajinština |
|---|---|
| Rok vydání: | 2023 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Імідж сучасного педагога; № 1(196) (2021): Професійні портрети вчителя, викладача, психолога; 106-109 Image of the modern pedagogue; No. 1(196) (2021): Professional portraits of a teacher, lecturer and psychologist; 106-109 Wizerunek współczesnego pedagoga; Nr 1(196) (2021): Професійні портрети вчителя, викладача, психолога; 106-109 |
| ISSN: | 2522-9729 |
| DOI: | 10.33272/2522-9729-2021-1(196) |
| Popis: | The urgency of the problem. The academic singer's vocal skills development is a long process. The formation of a singer's professional level is connected not only with theoretical, but, first of all, with practical activity. The most effective and expedient is to attract the achievements of different vocal schools, which can take place at a fairly old age. The question of integrating the achievements of different European schools in the performing activities of an academic singing is poorly understood.The purpose of the articleis to study the peculiarities of the interaction of European schools of academic singing. Solving this goal includes focusing on the domestic vocal school and outlining aspects of its development in the process of professional practice performing.The scientific methodologyincludes the use of analysis and comparative methods.The results of the studyare to highlight the features of the interaction of different vocal schools of academic singing on the example of domestic practice. Conclusions. The national vocal school’s development took place in close connection with Western European traditions. The Italian singing practice, which began to be perceived as a reference, had a considerable influence on the European vocal schools’ development. Ukrainian vocal school was the result of a synthesis of Italian, Russian academic schools, as well as ethnic folklore tradition. Despite the dominance of sometimes opposite methodological principles that exist in different academic singing schools, the vector of vocal pedagogy development is focused on the universality of the voice, the possibility of masterful mastery of it, and the ability to accumulate the achievements of other artistic centers. Vocalists develop not only during their studies, but also in further professional activities, which are associated with the exchange of experiences with representatives of other schools. Висвітлюється питання взаємодії між європейськими школами академічного співу. Наголошується, що формування вітчизняної вокальної школи відбувалось у тісному взаємозв’язку із західноєвропейськими традиціями. Чималий вплив на становлення європейських вокальних шкіл мала італійська співацька практика, яка почала сприйматись у якості еталонної. Українська вокальна школа стала результатом синтезу італійської, російської академічних шкіл, а також етнічної фольклорної традиції. Попри панування часом протилежних методичних принципів, які наявні в різних академічних співацьких школах, вектор розвитку вокальної педагогіки орієнтований на універсальність голосу, можливість майстерного володіння ним і вміння акумулювати досягнення інших мистецьких осередків. Розвиток вокалістів відбувається не лише під час навчання, а й у подальшій професійній діяльності, що пов’язана з обміном досвідом представників інших шкіл. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|