SOCIAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT OF CERTAIN CATEGORIES OF CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS IN THE CONDITIONS OF INCLUSIVE EDUCATION

Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2023
Předmět:
Zdroj: Zhytomyr Ivan Franko state university journal. Рedagogical sciences; No. 1(112) (2023): Zhytomyr Ivan Franko State University Journal. Pedagogical Sciences; 168-176
Czasopismo Żytomierskiego Państwowego Uniwersytetu imienia Iwana Franki; Nr 1(112) (2023): Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки; 168-176
Вестник Житомирского государственного университета имени Ивана Франко. Педагогические науки; № 1(112) (2023): Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки; 168-176
Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки; № 1(112) (2023): Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Педагогічні науки; 168-176
ISSN: 2663-6387
2664-0155
Popis: The article deals with the theoretical foundations of socio-pedagogical support of children with limited functional capabilities in the conditions of inclusive education. The concept of inclusive education, support, social support, socio-pedagogical support is analyzed. The main categories of children with special needs who need socio-pedagogical support in the conditions of inclusive educational institutions are highlighted. It has been proven that inclusive education as a modern educational system requires the creation of appropriate conditions and the development of a system of socio-pedagogical support for children with special educational needs. The rules of socio-pedagogical support of children with limited functional capabilities in the conditions of inclusive education have been formulated. Special attention is paid to the description of the features of socio-pedagogical support of educational activities of children with intellectual disabilities, with autism, cerebral palsy, visual and hearing impairments. It was noted that the forced stay in the institutions of the special educational system violates basic human rights and freedoms, however, with improper organization of inclusive education, the inability of children with special educational needs to adapt successfully to the existing conditions of educational institutions leads to their social exclusion and marginalization. They do not even receive the help and services that they would receive in the special educational system. The need to take into account the educational difficulties of the main categories of children enrolled in inclusive education and determine the level of their support is emphasized. The main difficulties of certain categories of children with different nosologies in the conditions of inclusive education are described, the consideration of which will contribute to increasing the effectiveness of the organization of education in the inclusive class. The legislative basis for the organization of inclusive education and the creation of a socio-pedagogical support team has been analyzed. It was concluded that the effectiveness of the educational process in an inclusive educational institution depends on the productive interaction of the teacher, the teacher's assistant, and the child's assistant. Further research into the problem of socio-pedagogical support of certain categories of children with special needs in the conditions of inclusive education will be aimed at identifying an effective interaction mechanism of all members of the socio-pedagogical support team. There is a need to specify the description of interaction mechanisms and the distribution of functional responsibilities for different nosologies, special educational difficulties and different levels of socio-pedagogical support.
У статті розглянуто теоретичні основи соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими функціональними можливостями в умовах інклюзивної освіти. Проаналізовано поняття інклюзивна освіта, підтримка, соціальна підтримка, соціально-педагогічна підтримка. Виділено основні категорії дітей з особливими потребами, які потребують соціально-педагогічної підтримки в умовах інклюзивних освітніх закладів. Доведено, що інклюзивна освіта як сучасна система освіти, потребує створення відповідних умов та розробки системи соціально-педагогічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами. Сформульовано правила соціально-педагогічної підтримки дітей з обмеженими функціональними можливостями в умовах інклюзивної освіти. Особлива увага приділена опису особливостей соціально-педагогічної підтримки навчальної діяльності дітей з інтелектуальними порушеннями, з аутизмом, ДЦП, порушеннями зору і слуху. Відзначено, що вимушене перебування в закладах системи спеціальної освіти порушує основні права і свободи людини, однак при неналежній організації інклюзивного навчання, неможливість дітей з особливими освітніми потребами в міру особливостей розвитку успішно адаптуватись до існуючих умов освітніх закладів призводить до їх соціального виключення і маргіналізації. Вони не отримують навіть тієї допомоги і послуг, які б отримували в системі спеціальної освіти. Наголошено на необхідності врахування освітніх труднощів основних категорій дітей, що знаходяться на інклюзивному навчанні, та визначенні рівні їх підтримки. Розглянуто основні труднощі окремих категорій дітей з різними нозологіями в умовах інклюзивної освіти, врахування яких сприятиме підвищенню ефективності організації навчання в інклюзивному класі. Проаналізовано законодавчі основи організації інклюзивного навчання та створення команди соціально-педагогічної підтримки. Зроблено висновок, що ефективність навчального процесу в інклюзивному навчальному закладі залежить від продуктивної взаємодії вчителя, асистента педагога й асистента дитини. Подальше дослідження проблеми соціально-педагогічної підтримки окремих категорій дітей з особливими потребами в умовах інклюзивної освіти буде спрямоване на виявлення ефективного механізму взаємодії всіх членів команди соціально-педагогічної підтримки. Існує необхідність конкретизації опису механізмів взаємодії і розподілу функціональних обов’язків при різних нозологіях, особливих освітніх труднощах і різних рівнях соціально-педагогічної підтримки.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: