Імплементація проектної технології в освітній процес вищого військового навчального закладу

Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: ScienceRise: Pedagogical Education; № 4(49) (2022); 59-63
ScienceRise: Pedagogical Education; No. 4(49) (2022); 59-63
ISSN: 2519-4976
2519-4984
Popis: The article defines the category of project-based learning. It is an efficient pedagogical technology, oriented towards integration of theoretical knowledge from the different spheres of science, formation of professional skills, development of creativity, critical thinking, communication, leadership and decision-making. Also, project-based learning is a productive searching activity of cadets that is organized by an instructor to solve particular cognitive and practical tasks that is closely connected with future professional activity of learners. We found that project-based learning technology is an important component of professional training of future military officers and it gives the possibility to use the person-centered approach, activate independent work and enhance cadets’ motivation to future professional activity. The article investigates the types of projects in details. It is stated, that a number of projects are used, while implementing project-based learning technology during the educational process at the higher military institution. They are the following: construction and practical projects, role-plays and game projects, information and research projects, survey projects, productive projects, organization and creative projects. We have proved that the projects can also be divided into individual, personal, team and pair ones on the basis of participants; number. In addition, the projects can be short-term, middle-term, and long-term because of the duration of the activity. The authors found that the project learning technology is realized in the four stages at the higher military institution: substantiation stage, searching stage, technological stage, and concluding stage. The article explains the kinds of work for each stage in details. The notion of didactic conditions was outlined. The authors have proved that these conditions concern reasons and circumstances of realization of the educational process. Didactic conditions contribute to positive results of the process of professional training of future military officers. We decided that didactic conditions for implementation of project-based learning technology within the educational process at the higher military institution can be divided into the four stages: motivation, content, technological, and evaluation conditions. Each of these groups consists of specific didactic conditions, oriented towards the efficiency of project-based learning technology at the higher military institution
Визначено поняття проектного навчання. Це дієва педагогічна технологія, яка спрямована на інтеграцію теоретичних знань з різних сфер науки, формування професійних умінь та навичок, а також розвиток творчості, критичного мислення, комунікативних навичок, лідерства та вміння приймати рішення. Також проектне навчання – продуктивна пошукова діяльність курсантів, яка організована інструктором для вирішення конкретного пізнавального та практичного завдання, яке безпосередньо пов’язане з майбутньою професійною діяльністю здобувачів освіти. З’ясовано, що технологія проектного навчання – важливий компонент професійної підготовки майбутнього військового фахівця, який дає можливість застосовувати особистісно-орієнтований підхід, активізувати самостійну роботу курсантів та підвищити їх мотивацію до майбутньої професійної діяльності. У статті детально досліджено типи проектів, які використовуються під час імплементації технології проектного навчання у вищому військовому навчальному закладі, а саме: конструкторські та практичні, рольові та ігрові, інформаційні та дослідницькі, опитувальні, продуктивні, організаційні та креативні проекти. Доведено, що проекти можуть поділятися залежно від кількості учасників на індивідуальні, персональні, групові та парні, а також на основі тривалості проекту на короткострокові, середньострокові та довгострокові. З’ясовано, що процес реалізації проектного навчання у вищому військовому навчальному закладі відбувається у чотири етапи: обґрунтування проекту, пошуковий етап, технологічний етап та заключний етап. Для кожного етапу авторами детально пояснено види роботи. Окреслено поняття дидактичних умов та доведено, що такі умови тяжіють до причин та обставин реалізації освітньої діяльності. Дидактичні умови сприяють позитивним результатам процесу професійної підготовки майбутніх офіцерів. Визначено, що дидактичні умови імплементації проектного навчання під час освітнього процесу у вищому військовому навчальному закладі можна розділити на чотири групи: мотиваційні, змістові, технологічні, та оцінні. Кожна група містить специфічні дидактичні умови, які орієнтовані забезпечити ефективність впровадження проектного навчання у вищому військовому навчальному закладі
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: