THE LEVEL OF DEVELOPMENT OF FACILITATIVE COMPETENCE COMPONENTS’ OF RURAL AND URBAN SCHOOLTEACHERS
| Jazyk: | ukrajinština |
|---|---|
| Rok vydání: | 2016 |
| Předmět: |
педагогическая фасилитация
учитель-фасилитатор фасилитативная компетентность компоненты фасилитативной компетентности педагога педагогічна фасилітація вчитель-фасилітатор фасилітативна компетентність компоненти фасилітативної компетентності педагога Психологія Psychology Психология pedagogical facilitation teacher-facilitator facilitative competence components of teacher facilitative competence |
| Zdroj: | Вісник Національного технічного університету України "КПІ". Філософія. Психологія. Педагогіка; № 3 (45) (2015): Вісник НТУУ "КПІ". Філософія. Психологія. Педагогіка; 92-103 Вестник Национального технического университета Украины "КПИ". Философия. Психология. Педагогика; № 3 (45) (2015): Вестник НТУУ "КПИ". Философия. Психология. Педагогика; 92-103 Visnyk of National Technical University of Ukraine "Kyiv Polytechnic Institute" Philosophy. Psychology. Pedagogics; № 3 (45) (2015): Visnyk of NTUU "KPI". Philosophy. Psychology. Pedagogics; 92-103 |
| ISSN: | 1683-3309 2308-9393 |
| Popis: | Стаття присвячена опису емпіричного дослідження рівня розвитку фасилітативної компетентності як стрижневої ознаки професіоналізму педагога гуманістичного спрямування у педагогів сільських та міських шкіл.На основі теоретичного аналізу зарубіжної й вітчизняної літератури був складений комплекс психодіагностичних методик для дослідження компонентів фасилітативної компетентностіВ дослідженні взяли участь 33 педагоги із досвідом роботи, які працюють у гімназії «Академія» м. Києва та Бабинецькій ЗОШ І-ІІІ ступенів Бородянського району Київської області. У результаті статистичного та кореляційного аналізу отриманих даних підтверджено гіпотезу щодо таких складових фасилітативної компетентності педагога як емпатія, здатність до самокерівництва, прагнення до особистісного розвитку, автономність, впевненість у собі, толерантність до невизначеності, самоефективність, осмисленість життя і психологічне благополуччя, фрустраційна толерантність, здатність до комунікативного контролю. Статья посвящена описанию эмпирического исследования уровня развития фасилитативной компетентности как стержневого признака профессионализма педагога гуманистического направления педагогов сельских и городских школ.На основе теоретического анализа зарубежной и отечественной литературы был составлен комплекс психодиагностических методик для исследования компонентов фасилитативной компетентности, направленный на изучение личностных качеств педагогов, которые определяют гуманистический характер межличностных отношений и реализацию фасилитативно-развивающего подхода.В исследовании приняли участие 33 педагога с опытом работы, которые работают в гимназии «Академия» г. Киева и Бабинецкой ООШ I-III степеней Бородянского района Киевской области. В результате статистического и корреляционного анализа полученных данных подтверждена гипотеза о таких составляющих фасилитативной компетентности педагога как эмпатия, способность к саморуководству, стремление к личностному развитию, автономность, уверенность в себе, толерантность к неопределенности, самоэффективность, осмысленность жизни и психологическое благополучие, фрустрационная толерантность, способность к коммуникативному контролю.Проведенное исследование, являясь частью констатирующего этапа эксперимента, проводимого в ходе диссертационного исследования «Социально-психологические факторы развития фасилитативной компетентности будущих педагогов», станет базисом разработки психотехнологий развития фасилитативной компетентности на основе выделенных компонентов.Переориентация системы украинского школьного образования на личностно-ориентированную модель педагогического взаимодействия требует глубокого переосмысления сущности фасилитации в психолого-педагогическом смысле. Следовательно проблема педагогической фасилитации становится частью общей проблемы становления высокоэффективного учителя и повышения его квалификации. The article describes the empirical research of the level of facilitative competence’ development as the rod feature of professionalism of humanistic teachers of rural and urban schoolteachersBased on the theoretical analysis of foreign and native literature the set of diagnostics instruments for research of facilitative competence components was composed. This set is aimed at studying teachers' personal traits that define the human character of interpersonal relations and implementation facilitative-developmental approach.The study involved 33 experienced teachers who work in the high school "Academy" in Kiev and the Babuntsi high school Borodyanka district, Kyiv region. As a result of statistical and correlation analysis of the data the hypothesis of such components facilitative competence of the teacher as empathy, the ability to self-leadership, commitment to personal development, autonomy, self-confidence, tolerance for ambiguity, self-efficacy, the meaningfulness of life and psychological well-being, frustration tolerance, ability to the communicative control were confirmed.The study, as part of ascertaining stage of the experiment, conducted in the course of the research "Socio-psychological factors of development ща future teachers’ facilitative competence" will be the basis of psychotechnologies facilitative competence development based on the selected components.The reorientation of Ukrainian school system to a student-centered model of pedagogical interaction requires a profound rethinking of the essence of facilitation in the psycho-pedagogical sense. Hence, the problem of educational facilitation becomes the part of the general problem of high-performance teacher formation and improvement of his skills. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|