Методичні підходи викладання хімії на підготовчому відділенні для громадян України у Буковинському державному медичному університеті
| Autor: | Perepelytsia, O. O. |
|---|---|
| Jazyk: | ukrajinština |
| Rok vydání: | 2014 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Bukovinian Medical Herald; Vol. 18 No. 1 (69) (2014) Буковинский медицинский вестник; Том 18 № 1 (69) (2014) Буковинський медичний вісник; Том 18 № 1 (69) (2014) |
| ISSN: | 1684-7903 2413-0737 |
| Popis: | Methodical approaches to teaching chemistry under conditions of limited amount of teaching hours for students with different learning abilities that are studying at the preparatory department for Ukrainian citizens of Bukovinian medical university are considered in this article. Based on the results of mental activity diagnosis for each group of teenagers methodical techniques for working with students were developed. It is proposed to use explanatory, illustrative training with problematic elements while teaching basic, principal topics, and for the sections that are a logical conclusion of basic topics to use the method of proactive knowledge for the groups of students with creative and constructive mindset. Systematization and structuring of studied material should be conducted through usage of graph-logic schemes and tables. It is advisable to practice skills in all groups of students regardless of their level of knowledge wherein for the groups with creative and constructive mindset tasks modeled from real situations and problems of increased complexity should be solved. Extracurricular independent work should be organized with different learning abilities of students taken in mind by developing tasks that are differentiated by their difficulty rate. В статье рассмотрены методические подходы преподавания курса химии в условиях ограниченного количества часов слушателям с различными учебными возможностями, обучающихся на подготовительном отделении для граждан Украины в Буковинском государственном медицинском университете. По результатам диагностики уровня сформирования мыслительных действий выделено три группы подростков с творческим, конструктивным и репродуктивным типом мышления. Предлагается на занятиях, охватывающих базовые темы, использовать объяснительно-иллюстративное обучение, а в группах слушателей с творческим-конструктивным типом мышления в разделах, являющихся логическим завершением базовых тем, применять метод опережающих знаний. Систематизацию и структуризацию учебного материала осуществлять путем использования графологических схем и таблиц. Рекомендуется отработку навыков осуществлять во всех группах слушателей, независимо от уровня знаний, при этом, в группах с творческим-конструктивным типом мышления еще дополнительно решать задачи повышенной сложности. Внеаудиторную самостоятельную работу организовывать с учетом различных учебных возможностей слушателей, путем разработки дифференцированных по уровню сложности заданий. У статті розглянуто методичні підходи при викладанні курсу хімії за умов обмеженої кількості годин слухачам із різними навчальними можливостями, що навчаються на підготовчому відділенні для громадян України Буковинського державного медичного університету. За результатами діагностики рівня сформованості розумових дій виділено три групи підлітків – з творчим, конструктивним та репродуктивним типом мислення. Пропонується на заняттях, що охоплюють ґрунтовні, базові теми, використовувати пояснювально-ілюстративне навчання з елементами проблемності, а в групах слухачів із творчим-конструктивним типом мислення в розділах, що є логічним завершенням базових тем, застосовувати метод випереджаючих знань. Систематизацію і структуризацію навчального матеріалу здійснювати шляхом використання графологічних схем та таблиць. Рекомендується опрацювання навичок здійснювати в усіх групах слухачів, незалежно від рівня знань, при цьому, у групах з творчим-конструктивним типом мислення ще й додатково вирішувати завдання, що є змодельованими реальними ситуаціями та задачі підвищеної складності. Позааудиторну самостійну роботу організовувати з урахуванням різних навчальних можливостей підлітків шляхом розробки диференційованих за рівнем складності завдань. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|