Особенности структуры практических занятий в условиях дистанционного обучения на морфологических кафедрах
| Jazyk: | ukrajinština |
|---|---|
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Morphologia; Vol. 15 No. 3 (2021); 220-226 Morphologia; Том 15 № 3 (2021); 220-226 |
| ISSN: | 1997-9665 |
| Popis: | Background. Nowadays distance learning is a necessary measure under pandemic circumstances, therefore, it is important to find out mechanisms to improve its effectiveness. Objective is to increase the efficiency of practical classes’ results during distance learning. Methods. Sixty third course international EAs (specialty "222 Medicine", second master's level) were divided into two equal groups with two different teaching approaches of practical classes: control with classical one (material discussion followed by the practical skills implementation) and experimental with a changed indicated stages order. The data of 3 controls (pretest, intermediate test and posttest) during practical classes in the course of one semester were analyzed by criteria for non-normal distribution. Results. Pretest and posttest results were not significantly different in both tested and control groups within different performing level EAs (p>0.05). The data of intermediate tests were familiar in groups of EAs who permanently have either average (p>0.05) or insufficient grades (p>0.05), but increased in groups of EAs with constant low (p≤0,05) and high (p Актуальность. В настоящее время дистанционное обучение является необходимой мерой в условиях пандемии, в связи с чем важно узнать как можно больше о повышении его эффективности. Цель. Повысить эффективность практических занятий в условиях дистанционного обучения. Методы. Шестьдесят иностранных соискателей образования (cпециальность «222 Медицина», второй магистерский уровень) третьего курса были разделены на две равные группы с двумя разными подходами к обучению: контрольная с классическим (обсуждение материала с последующим выполнением практических навыков) и опытная с измененной очередностью указанных этапов. Данные 3-х контролей (входной, промежуточный, заключительный) во время практических занятий в течение одного семестра были проанализированы с помощью критериев для ненормального распределения. Результаты. Результаты входного и выходного контролей статистически вероятно не различались между опытной и контрольными группами у соискателей образования разного уровня успеваемости (p>0,05). Данные промежуточного контроля были сходны в исследуемых группах для соискателей образования с постоянно средними (p>0,05) и негативными оценками (p>0,05), но отличались - среди «отличников» (р≤0,05) и соискателей образования с постоянно низкими оценками (p Актуальність. У даний час дистанційне навчання є вимушеною мірою в умовах пандемії, у зв'язку з чим важливо з'ясувати механізми підвищення його ефективності. Мета. Підвищення ефективності практичних занять за умови дистанційного навчання. Методи. Шістдесят іноземних здобувачів освіти (спеціальність «222 Медицина», другий магістерський рівень) третього курсу були розділені на дві рівні групи з двома різними підходами до навчання: контрольна з класичним (обговорення матеріалу з подальшим виконанням практичних навичок) й експериментальна зі зміненою черговістю зазначених етапів. Дані 3-х контролів (вхідний, проміжний та заключний) під час практичних занять протягом одного семестру були проаналізовані за критеріями для ненормального розподілу. Результати. Результати вхідного та вихідного контролів статистично ймовірно не різнились між експериментальною та контрольною групами здобувачів освіти різних рівнів успішності (p>0,05). Дані проміжного контролю були схожі у досліджуваних групах для здобувачів освіти з постійно середніми (p>0,05) і негативними оцінками (p>0,05), але відрізнялися серед «відмінників» (р≤0,05) і здобувачів освіти з постійно низькими оцінками (p |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|