Порівняння особливостей навчання у школах України, Індії та Ізраїлю, які впливають на адаптацію до системи вищої медичної освіти України

Autor: Pototskaya, O. Yu., Shevchenko, K. M.
Jazyk: ruština
Rok vydání: 2018
Předmět:
Zdroj: Morphologia; Том 12, № 3 (2018); 158-163
ISSN: 1997-9665
Popis: Background. In conditions of reduce the amount of local applicants, the attraction of citizens of other countries for studying in Ukraine becomes particularly relevant. To ensure this the most effective adaptation of foreign applicants to the system of national higher education should be provided. Since different countries have their own features of school education, and school education differs from university education, it is expediently to highlight the most critical inconsistencies of these systems and to focus attention of first-year students on them. Objective. The purpose of the article was to compare the features of education in schools in Ukraine, India and Israel, which affect adaptation to the system of higher medical education in Ukraine. Methods. To solve the task, the students of the 1st, 2nd year of the Dnepropetrovsk Medical Academy of the Ministry of Health of Ukraine were questioned. The survey involved 98 students from Israel, 100 from Ukraine, 100 from India. Results. The results of the data analysis of a survey have revealed that Ukrainian students are most adapted to study in higher medical institutions of our country, although they face a number of difficulties that related to the change in the assessment, increasing importance of self-education and the need for regular preparation for each lesson. Students from Israel are faced with the most inconsistencies between the systems of their school education and Ukrainian higher education. First of all, they are studying in a non-native language and the language of their education in the university differs from the language in the school. In addition, they are less inured to self-work (in comparison with the other two groups of comparison) and demonstrate greater dependence on the teacher in the studying process. Also, students of this category may underestimate the value of marks that they receive in practical lessons and the regular preparation of a homework. An additional stress for these students is the need to reply orally, as well as the fact of publicity of the achievement scores. For students from India, one of the most significant moments in adaptation is the need to reply orally and to be assessed on each class. They are also less adapted to self-work as compared with Ukrainian students. Сonclusions. Obtained results evidence the necessity to work differentially with foreign students taking into account the peculiarities of school education in their countries.
В условиях снижения количества отечественных абитуриентов особую актуальность приобретает привлечение граждан других стран для обучения в Украине. Для этого необходимо обеспечить максимально эффективную адаптацию иностранных абитуриентов к системе отечественного высшего образования. Поскольку разные страны имеют свои особенности школьного образования, а также само по себе школьное образование отличается от университетского целесообразно выделить наиболее критичные несоответствия этих систем и акцентировать на них внимание студентов первых курсов. Целью статьи было сравнение особенностей обучения в школах Украины, Индии и Израиля, влияющих на адаптацию к системе высшего медицинского образования Украины. Методы. Для решения поставленной задачи было проведено анкетирование студентов 1-го, 2-го курсов Днепропетровской медицинской академии МЗ Украины. В опросе приняло участие 98 студентов из Израиля, 100 – из Украины, 100 – из Индии. Результаты анализа данных анкетирования ожидаемо показали, что украинские студенты наиболее адаптированы к обучению в высших медицинских заведениях нашей страны, хотя и сталкиваются с рядом трудностей, связанными со сменой системы оценивания, увеличения значимости самообразования и необходимости регулярной подготовки к каждому занятию. Студенты из Израиля сталкиваются с наибольшим количеством несоответствий систем своего школьного и украинского высшего образований. Прежде всего они обучаются на неродном языке и язык их обучения в ВУЗе отличается от языка в школе. Кроме того, они в меньшей степени (по сравнению с двумя другими группами сравнения) привычны к самостоятельной работе и демонстрируют большую зависимость от преподавателя в процессе обучения. Также студенты этой категории могут недооценивать значение оценок, полученных на практических занятиях, и регулярной подготовки домашнего задания. Дополнительным стрессом для этих студентов является необходимость отвечать устно, а также факт публичности результатов успеваемости. Для студентов из Индии одним из самых значимых моментов в адаптации является необходимость отвечать устно и получать оценку на каждом занятии; также они в меньшей степени по сравнению с украинскими студентами адаптированы к самостоятельной работе.
За умов зниження кількості вітчизняних абітурієнтів особливої актуальності набуває залучення громадян інших країн для навчання в Україні. Для цього необхідно забезпечити максимально ефективну адаптацію іноземних абітурієнтів до системи вітчизняної вищої освіти. Оскільки різні країни мають свої особливості шкільної освіти, а також сама по собі шкільна освіта відрізняється від університетської доцільно виділити найбільш критичні невідповідності цих систем і акцентувати на них увагу студентів перших курсів. Метою статті було порівняння особливостей навчання у школах України, Індії та Ізраїлю, які впливають на адаптацію до системи вищої медичної освіти України. Для вирішення поставленого завдання було проведено анкетування студентів 1-го, 2-го курсів Дніпропетровської медичної академії МОЗ України. В опитуванні взяло участь 98 студентів з Ізраїлю, 100 - з України, 100 - з Індії. Результати аналізу даних анкетування очікувано показали, що українські студенти найбільш адаптовані до навчання у вищих медичних закладах нашої країни, хоча і стикаються з низкою труднощів, пов'язаними зі зміною системи оцінювання, збільшення значущості самоосвіти і необхідності регулярної підготовки до кожного заняття. Студенти з Ізраїлю стикаються з найбільшою кількістю невідповідностей систем своєї шкільної та української вищої освіти. Перш за все, вони навчаються на нерідній мові та мова їх навчання у ВНЗ відрізняється від мови у школі. Крім того, вони в меншій мірі (у порівнянні з двома іншими групами порівняння) звичні до самостійної роботи і демонструють більшу залежність від викладача у процесі навчання. Також студенти цієї категорії можуть недооцінювати значення оцінок, що вони отримують на практичних заняттях, та регулярної підготовки домашнього завдання. Додатковим стресом для цих студентів є необхідність відповідати усно, а також факт публічності результатів успішності. Для студентів з Індії одним з найбільш значущих моментів в адаптації є необхідність відповідати усно і отримувати оцінку на кожному занятті; також вони в меншій мірі у порівнянні з українськими студентами адаптовані до самостійної роботи.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: