Методика організації моніторингу психолого-педагогічної підготовки майбутніх викладачів закладів професійно-технічної освіти

Autor: Kryvylova, Olena
Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: ScienceRise: Pedagogical Education; № 2 (35) (2020); 14-20
ISSN: 2519-4976
2519-4984
Popis: In the article there have been theoretically grounded the process of organizationof the monitoring of future teachers’ psychological and pedagogical training in establishments of professional and technical education which consists of five stages: 1 stage – goals and planning of the research; 2 stage – tool development; 3 stage – conducting the research; 4 stage – processing of results; 5 stage – analysis and interpretation of the research results.On the basis of the given components of psychological and pedagogical competence there have been defined three criteria: personal, content and procedural, evaluative and regulatory. Every criterion is a complex of some indexes which characterize the most important and necessary manifestations of components of the psychological and pedagogical competence of future teachers in establishments of professional and technical education. There have been taken the diagnostic tools which give an opportunity to evaluate the levels of formation of components of future teachers’ psychological and pedagogical competence in establishments of professional and technical education according to definite criteria. Diagnostic tools of the cognitive component consist of testing methods: J. Raven test, R. Amthauer test (personal criterion: accordance of psychophysiological peculiarities to professional requirements (mental process: fillings, perception, memory, thinking, imagination and attention)); method of test control, analysis of written and oral answers (content and procedural criterion: theoretical knowledge of academic field (flexibility, strength, understanding); questionnaire of meta-cognitive involvement in the activity (evaluative and regulatory criterion: meta-cognitive knowledge (subject’s knowledge about personal learning strategies), meta-cognitive evaluation (judgments about mental abilities and limitations, their need in a particular situations), meta-cognitive regulation (subject’smodification of thinking).There have been revealed the content of experimental implementation of the method of organizing the psychological and pedagogical training of professional and technical educational establishments’ future teachers (on the example of checking the level of formation of cognitive and meta-cognitive skills, abilities, knowledge and understanding, which have a place in mastering the peculiarities of the psychological and pedagogical activity) and there have been proved the validity and adequacy of the research tools and reliability of the results.The study addresses the problem of labor migration at the level of quality vocational education and training, in particular in the context of the acquisition of higher education qualifiers for personal and professional self-realization, career development throughout life
В статье теоретически обосновано процесс организации мониторинга психолого-педагогической подготовки будущих преподавателей учреждений профессионально-технического образования, который содержит пять этапов: I этап – целеполагание и планирование исследования; II этап – разработка инструментария; IIIэтап – проведение исследования; IV этап – сбор и обработка результатов; V этап – анализ и интерпретация результатов исследования.На основе определенных компонентов психолого-педагогической компетентности, выделены три критерия: личностный, содержательно-процессуальный, оценочно-регулятивный. При этом каждый критерий является совокупностью нескольких показателей, характеризующих наиболее существенные и необходимые проявления компонентов психолого-педагогической компетентности будущих преподавателей учреждений профессионально-технического образования. Избран диагностический инструментарий, который позволяет оценить уровни сформированности компонентов психолого-педагогической компетентности будущих преподавателей учреждений профессионально-технического образования по указанным критериям. В частности, диагностический инструментарий когнитивного компонента составляет: методы тестирования: тест Дж. Равенна, тест Р. Амтхауэра (личностный критерий: соответствие психофизиологических особенностей профессиональным требованиям (психические процессы: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение и внимание)); метод тестового контроля, анализ письменных и устных ответов (содержательно-процессуальный критерий: теоретические знания академической области (гибкость, прочность, понимание); опросник метакогнитивной включенности в деятельность (оценочно-регулятивный критерий: мета-когнитивные знания (знание субъекта о личных стратегии обучения), мета-когнитивная оценка (суждение о своих умственных возможностях и ограничениях, их необходимость в конкретной ситуации), мета-когнитивная регуляция (модификации субъектом своего мышления).Раскрыто содержание экспериментального внедрения методики организации мониторинга психолого-педагогической подготовки будущих преподавателей учреждений профессионально-технического образования (на примере проверки уровня сформированности когнитивных и мета-когнитивных умений, навыков, знаний и пониманий, имеющих место в овладении особенностями психолого-педагогической деятельностью) и доказано обоснованность и адекватность исследовательских инструментов и надежность полученных данных.Предлагаемое исследование позволяет решать вопросы проблем кадров трудовой миграции на уровне обеспечения качественного профессионального образования и обучения, в частности в контексте овладения соискателями высшего образования компетентностями для личностной и профессиональной самореализации, карьерного роста в течение жизни
У статті теоретично обґрунтовано процес організації моніторингу психолого-педагогічної підготовки майбутніх викладачів закладів професійно-технічної освіти, який містить п’ять етапів: І етап – цілепокладання та планування дослідження; ІІ етап – розробка інструментарію; ІІІ етап – проведення дослідження; IV етап – збирання та обробка результатів; V етап – аналіз та інтерпретація результатів дослідження.На основі визначених компонентів психолого-педагогічної компетентності, виокремлено три критерії: особистісний, змістово-процесуальний, оцінно-регулятивний. При цьому кожен критерій є сукупністю кількох показників, які характеризують найбільш суттєві й необхідні прояви компонентів психолого-педагогічної компетентності майбутніх викладачів закладів професійно-технічної освіти. Обрано діагностичний інструментарій, який дозволяє оцінити рівні сформованості компонентів психолого-педагогічної компетентності майбутніх викладачів закладів професійно-технічної освіти за означеними критеріями. Зокрема, діагностичний інструментарій когнітивного компоненту складає: методи тестування: тест Дж. Равена, тест Р. Амтхауера (особистісний критерій: відповідність психофізіологічних особливостей професійним вимогам (психічні процеси: відчуття, сприймання, пам’ять, мислення, уява та увага)); метод тестового контролю, аналіз письмових і усних відповідей (змістовно-процесуальний критерій: теоретичні знання академічної області (гнучкість, міцність, розуміння); опитувальник мета когнітивної включеності у діяльність (оцінно-регулятивний критерій: мета-когнітивні знання (знання суб’єкта про особисті стратегії навчання), мета-когнітивна оцінка (судження про свої розумові можливості й обмеження, їхня необхідність у конкретній ситуації), мета-когнітивна регуляція (модифікації суб’єктом свого мислення).Розкрито зміст експериментального впровадження методики організації моніторингу психолого-педагогічної підготовки майбутніх викладачів закладів професійно-технічної освіти (на прикладі перевірки рівня сформованості когнітивних та мета-когнітивних вмінь, навичок, знань та розумінь, що мають місце в оволодінні особливостями психолого-педагогічною діяльністю) та доведено обґрунтованість і адекватність дослідницьких інструментів та надійність отриманих даних.Запропоноване дослідження дозволяє впливати на вирішення проблем кадрового забезпечення національного ринку праці та запобігання трудової міграції на етапі професійної освіти і навчання в цілому, та у контексті набуття здобувачами вищої освіти компетентностей для особистісної та професійної самореалізаціїі кар’єрного зростання впродовж життя зокрема
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: