Проблема впливу соціального інтелекту вчителя на організацію проблемного навчання в сучасних закладах середньої освіти

Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2023
Předmět:
Zdroj: Collection of Research Papers "Problems of Modern Psychology"; No. 59 (2023): Collection of Research Papers ”Problems of Modern Psychology”; 9-28
Збірник наукових праць "Проблеми сучасної психології"; № 59 (2023): Збірник наукових праць “Проблеми сучасної психології”; 9-28
ISSN: 2227-6246
2663-6956
DOI: 10.32626/2227-6246.2023-59
Popis: The purpose of our article is to study the level of the development of teachers’ social intelligence of teenagers and senior pupils who teach the natural sciences and humanities; to receive and to analyze the results according to Subtest 3 “Verbal Expressions” (Гилфорд & О’Салливен, 2021), which determine the ability to understand the significance of such verbal reactions of people depending on the context of the situation; to study the problem of the influence of Social Intelligence of teachers on the organization of problem-based learning at secondary schools. Methods of the research. The following theoretical methods of the research were used to solve the tasks formulated in the article: the categorical method, structural and functional methods, the methods of the analysis, systematization, modeling and generalization. In our research we used empirical methods, such as statement study and molding experiment. With the aim to diagnose the level of the development of social intelligence of teachers we used the test of J. Gilford and M.O’Sullivan “Research of Social Intelligence”, adapted by O.S. Mykhailova (Гилфорд & О’Салливен, 2021). The results of the research. We diagnose the level of the development of the ability to predict the development of a social situation depending on external circumstances. There is a slight tendency towards higher indicators of social intelligence of women, but there aren’t significant differences in the indicators of social intelligence of men and women at high, medium and low levels, which have been established. We can note that the subjects who performed the tasks of this test equally well, had indicators of a high level of development of social intelligence. We proved, that because respondents with a high level of the development of social intelligence according to this subtest are able to extract the maximum amount of information about people’s behavior, they are able to understand the language of non-verbal communication, express quick and accurate judgments about other people, successfully predict their reactions in given conditions, show farsightedness in the relationships with others, which contributes to their successful social adaptation. Conclusions. So, teachers with a high level of social intelligence are usually successful communicators. They are characterized by contact, openness, tact, benevolence and cordiality. A high level of social intelligence is associated with a great interest in solving social problems, by the need to influence others and it is often combined with a high level of organizational pupils’ skills development. All the listed personal qualities characterize teachers of humanitarian professions.
Метою нашої статті є дослідження рівня розвитку соціального інтелекту вчителів, які викладають природничі та гуманітарні дисципліни у підлітків і старшокласників; отримати та проаналізувати результати за субтестом № 3 «Вербальні вирази» (Гилфорд & О’Салливен, 2021), які визначають здатність вчителів розуміти значущість таких вербальних реакцій людей залежно від контексту ситуації; дослідити проблему впливу соціального інтелекту вчителя на організацію проблемного навчання в закладах середньої освіти. Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань використовувалися такі теоретичні методи дослідження: категоріальний, узагальнення. Також у своєму дослідженні ми використовували емпіричні методи, такі як констатувальне дослідження та формувальний експеримент. Для діагностики рівня розвитку соціального інтелекту застосовувалась «Методика дослідження соціального інтелекту» Дж. Гілфорда та М.О’Саллівена, адаптована О.С. Михайловою (2021). Результати дослідження. Діагностовано рівень розвитку здібності вчителів до прогнозування розвитку соціальної ситуації залежно від зовнішніх обставин. Простежується незначна тенденція до вищих показників соціального інтелекту у жінок, проте відчутних відмінностей у показниках соціального інтелекту чоловіків і жінок за високим, середнім та низьким рівнем не встановлено. Респонденти однаково добре виконали завдання цього тесту. Також не виявлено статистично значущої різниці в результатах чоловіків та жінок за середнім та низьким рівнями розвитку соціального інтелекту за І субтестом «Історії із завершенням» (результати за цими рівнями не перевищують 20% як у чоловіків, так і у жінок), що свідчить про високий рівень філологічної підготовки вчителів природничо-гуманітарного циклу, адже респонденти із високим рівнем розвитку соціального інтелекту за цим субтестом здатні отримувати максимум інформації про поведінку людей, здатні розуміти мову невербального спілкування, висловлювати швидкі та точні судження про людей, успішно прогнозувати їхні реакції в заданих умовах, виявляти далекозорість у стосунках з іншими, що сприяє їхній успішній соціальній адаптації. Висновки. Доведено, що люди з високим рівнем розвитку соціального інтелекту, як правило, бувають успішними комунікаторами. Їм притаманні контактність, відкритість, тактовність, доброзичливість та сердечність. Високий рівень соціального інтелекту пов’язаний із інтересом до соціальних проблем, наявністю потреби впливати на інших і часто поєднується із високим рівнем розвитку організаторських здібностей. Показано, що всі перераховані особистісні якості характеризують осіб гуманітарних професій.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: