До питання корекції дисграфії у дітей молодшого шкільного віку
| Jazyk: | ukrajinština |
|---|---|
| Rok vydání: | 2023 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Імідж сучасного педагога; № 3(204) (2022): Педагог – носій цінностей суспільства; 91-94 Image of the modern pedagogue; No. 3(204) (2022): The teacher is the bearer of the values of society; 91-94 Wizerunek współczesnego pedagoga; Nr 3(204) (2022): Педагог – носій цінностей суспільства; 91-94 |
| ISSN: | 2522-9729 |
| DOI: | 10.33272/2522-9729-2022-3(204) |
| Popis: | This article raises the issue of children's written language disorders (dysgraphia) as one of the most relevant problems in modern logo psychology. It analyzes the causes of the occurrence of functional speech difficulties, and considers the approaches to the classification of types of written speech disorders in primary school children. Particular attention is focused on the timely detection and determination of the exact type of dysgraphia and the scale of severity that the child has; in the formulation of a speech therapy conclusion, which makes it possible to establish the main directions of rehabilitative intervention and correction of writing disorders. Methodical approaches to corrective work at different stages are highlighted in accordance with the type of speech dysfunction and the specifics of its expression in primary school children. The feasibility of developing the professional competence of primary school teachers in terms of planning, organizing and evaluating the educational activities for younger school students to overcome speech difficulties in the context of the implementation of the State Standard of Primary Education and the Concept of the New Ukrainian School is noted. The necessity of close cooperation of all participants in the educational process for correcting the speech activity of primary school students with writing disorders is substantiated. Порушено питання розладів писемного мовлення (дисграфії) у дітей як однієї із найактуальніших проблем сучасної логопсихології. Проаналізовано причини виникнення функціональних мовленнєвих труднощів, розглянуто підходи щодо класифікацій видів порушень писемного мовлення в учнів початкових класів. Особливу увагу зосереджено на своєчасному виявлені та визначенні відповідної форми дисграфії та ступеня її вираженості у дитини; формулюванні логопедичного висновку, що дає змогу встановити основні напрями корекційного впливу та виправлення розладів писемного мовлення. Висвітлено методичні підходи до корекційної роботи на різних етапах відповідно до виду порушення мовленнєвої функції та специфіки її проявів у дітей молодшого шкільного віку. Наголошено на доцільності підвищення фахової компетентності вчителів початкових класів щодо особливостей планування, організації та оцінювання освітньої діяльності молодших школярів для подолання мовленнєвих труднощів в контексті реалізації Державного стандарту початкової освіти та Концепції Нової української школи. Обґрунтовано необхідність тісної співпраці всіх учасників освітнього процесу щодо коригування мовленнєвої діяльності учнів початкових класів із розладами писемного мовлення. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|