Использование кейс-метода в рамках учебной дисциплины 'Домедицинская помощь в экстремальных ситуациях'
| Autor: | Nazymok, Yevheniya, Biryuk, Igor, Kukovska, Iryna, Tsyrkot, Igor, Stefanchuk, Vasyl, Moysyuk, Volodymyr |
|---|---|
| Jazyk: | ukrajinština |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
інтерактивні технології
кейс-метод домедичну допомогу якості навчання студентів-медиків interactive technology the case method premedical assistance teaching of the subject “Premedical aid in extreme situations” the quality of medical students training technologies interactives méthode par cas soins à domicile enseignement par matière «Assistance médicale domestique en situation extrême» qualité de la formation des étudiants en médecine интерактивные технологии домедицинская помощь преподавание предмета “Домедицинская помощь в экстремальных ситуациях” качества обучения студентов-медиков |
| Zdroj: | Current issues of social sciences and history of medicine; № 2 (2019): Current issues of social sciences and history of medicine; 110-114 Enjeux actuels des sciences sociales et de l'histoire de la médecine; № 2 (2019): Enjeux actuels des sciences sociales et de l'histoire de la médecine; 110-114 Актуальные вопросы общественных наук и истории медицины; № 2 (2019): Актуальные вопросы общественных наук и истории медицины; 110-114 Актуальні питання суспільних наук та історії медицини; № 2 (2019): Актуальні питання суспільних наук та історії медицини; 110-114 |
| ISSN: | 2311-9896 2411-6181 |
| Popis: | Various types of case technologies are analyzed in thearticle, the features of implementation of them in the educational process are highlighted. Professional preparation of highly skilled specialist during studies is sent not only to the accumulation of theoretical knowledge but also on forming of the clinical thinking and ability of acceptance of the self-weighted decisions in the conditions of stress for the short interval of time that will assist the increase of competitiveness in the conditions of modern labor-market. Therefore task of modern teacher to adapt to the new requirements of educational environment which requires an interactive approach in teaching the material. Problem of introduction of interactive methods in the educational process of higher educational establishments, absence of single approach near creation of case-study, in particular from “Premedical aid in extreme situations” predetermines actuality of this research. The purpose of the study is to select and characterize the requirements and methodol-ogy for the formation of cases within the subject “Premedical aid in extreme situations” on the basis of working with scientific sources and results of empirical analysis. The varieties of case-technologies of are analyzed in the article, lighted up features of introduction of them in an educational process. The example of forming thematic case is resulted at the study of educational discipline of “Premedical aid in extreme situations”. The advantages of the casemethod are possibility to demonstrate academic theory from the point of view of real clinical cases, interest students in the study of a particular discipline, in the context of other subjects and phenomena, promotes the active mastering of knowledge and skills in the collection, processing and analysis of medical information. It is necessary to note the fundamental difference of the case-situation from the method of situational modeling. The base of situational modeling method is the situational problem, and the case is based on real events and contains a package of additional information. When deciding a case-study, the student not only uses the knowledge gained, but also demonstrates a level of understanding of the situation. Only after introduction of case-study in an educational process, the necessity of revision and editing of certain moments of case will become obvious. The process of improving the case depends on the creative collaboration of the teacher and students, which provides the interactivity of this technique. Research methods are experimental, observational, historic-theoretical. Conclu-sions: 1. Learning by the case-method helps students to acquire the skills in assessment of the clinical situation, analysis of the solutions and decision making with regard to the given circumstances. 2. The requirements for cases are based on processing research data and empirical study results. 3. The example of forming a case-situation as a part of the subject “Premedical aid in extreme situations”. L'article analyse les différentes technologies de cas et met en évidence les caractéristiques de leur introduction dans le processus éducatif. L'article tente de résoudre le problème de l'introduction de méthodes interactives en l'absence d'une approche unifiée dans la création d'études de cas, en particulier pour «Soins domestiques dans des situations extrêmes», ce qui prédéfinit la pertinence de cette étude. Le but de l'étude est de sélectionner et de caractériser les exigences méthodologiques pour la formation du cas dans le cadre du sujet «Assistance médicale domestique dans des situations extrêmes». Base d’étude source distribuéesur la base de travaux avec des sources scientifiques et des résultats d'analyses empiriques. Un exemple de la formation du thème est présenté.étude de cas sur l’étude de la discipline «Soins domestiques dans des situations extrêmes» comme exemple source d'énergie. Méthodes de recherche - expérimentale, d'observation, historique et théorique. Conclusions: La méthode des cas permet de démontrer la théorie académique du point de vue de cas cliniques réels, d’intéresser les étudiants à l’étude d’une discipline particulière, dans le contexte d’autres matières, et à promouvoir l’apprentissage actif des connaissances et des compétences en matière de collecte, de traitement et d’analyse d’informations médicales. Au moment de décider L’étude de cas n’utilise pas seulement les connaissances acquises, mais démontre également le niveau de compréhension de la situation.atsii. L’apprentissage par cas aide les étudiants à acquérir les compétences nécessaires pour évaluer la situation clinique, analyser les décisions etprise de décision à la lumière de ces circonstances. Basé sur le traitement des sources scientifiques et des résultats empiriques L’analyse a mis en évidence les exigences en matière de rédaction de cas. Exemple concret d'écriture de cas dans le sujet«Assistance médicale domestique dans des situations extrêmes»: un moyen efficace d'améliorer la qualité de l'apprentissage des étudiants et compétence professionnelle de l'enseignant. В статье проанализированы разновидности кейс-технологий, освещены особенности внедрения их в учебный процесс. В статье сделана попытка рассмотреть проблему внедрения интерактивных методов при отсутствии единого подхода в создании кейс-стади, в частности, для “Домедицинской помощи в экстремальных ситуациях”, что предопределяет актуальность данного исследования. Целью исследования является отбор и характеристика методологических требований к формированию кейса в рамках предмета “Домедицинская помощь в экстремальных ситуациях”. Источниковедческая база исследования роздана на основе работы с научными источниками и результатами эмпирического анализа. Представлен пример формирования тематического кейса при изучении учебной дисциплины “Домедицинская помощь в экстремальных ситуациях” в качестве експериментального источника. Методы исследования – экспериментальный, наблюдения, историко-теоретический. Выводы: Кейс-метода заключаются в том, что он позволяет продемонстрировать академическую теорию с точки зрения реальных клинических случаев, заинтересовать студентов в изучении определенной дисциплины, в контексте других предметов, способствует активному усвоению знаний и навыков по сбору, обработке и анализа медицинской информации. При решениитематического исследования студент не только использует полученные знания, но и демонстрирует уровень понимания ситуации. Обучение по кейс-методу помогает студентам приобрести навыки оценки клинической ситуации, анализа решений ипринятия решений с учетом данных обстоятельств. На основе обработки научных источников и результатов эмпирического анализа выделены требования к написанию кейсов. Сформирован пример написания кейса-ситуации в рамках предмета “Домедицинская помощь в экстремальных ситуациях”, как эффективного средства повышения качества обучения студентов и профессиональной компетентности преподавателя. У статті проаналізовано різновиди кейс-технологій, висвітлено особливості впровадження їх в навчальний процес. У статті зроблена спроба розглянути проблему впровадження інтерактивних методів при відсутності єдиного підходу в створенні кейс-стаді, зокрема, для "домедичної допомоги в екстремальних ситуаціях", що зумовлює актуальність даного дослідження. Метою дослідження є відбір і характеристика методологічних вимог до формування кейса в рамках предмета "домедичної допомогу в екстремальних ситуаціях". Джерельна база дослідження роздана на основі роботи з науковими джерелами і результатами емпіричного аналізу. Представлений приклад формування тема-тичного кейса при вивченні навчальної дисципліни "домедичної допомогу в екстремальних ситуаціях" в якості експериментально джерела. Методи дослідження - експериментальний, спостереження, історико-теоретичний. Висновки: Кейс-методу полягають в тому, що він дозволяє продемонструвати академічну теорію з точки зору реальних клінічних випадків, зацікавити студентів у вивченні певної дисципліни, в контексті інших предметів, сприяє активному засвоєнню знань і навичок зі збору, обробці і аналізу медичної інформації. при вирішенні тематичного дослідження студент не тільки використовує отримані знання, а й демонструє рівень розуміння ситуації. Навчання за кейс-методу допомагає студентам набути навичок оцінки клінічної ситуації, аналізу рішень і прийняття рішень з урахуванням даних обставин. На основі опрацювання наукових джерел і результатів емпіричногоаналізу виділені вимоги до написання кейсів. Сформовано приклад написання кейса-ситуації в рамках предмета "Домедичної допомогу в екстремальних ситуаціях", як ефективного засобу підвищення якості навчання студентіві професійної компетентності викладача. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|