ANÁLISIS DEL ENFOQUE DE PENSAMIENTO ALGEBRAICO EN EL CURRÍCULO A LO LARGO DEL TIEMPO

Autor: Silva, Paulo Eugênio da, Curi, Edda
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2023
Předmět:
Zdroj: REAMEC-Red Amazónica de Educación en Ciencias y Matemáticas; Vol. 11 Núm. 1 (2023): Janeiro a dezembro de 2023-Publicação Contínua (10 ANOS DA REVISTA REAMEC); e23009
REAMEC-Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática; v. 11 n. 1 (2023): Janeiro a dezembro de 2023-Publicação Contínua (10 ANOS DA REVISTA REAMEC); e23009
REAMEC Journal-Amazonian Network of Mathematical Education; Vol. 11 No. 1 (2023): Janeiro a dezembro de 2023-Publicação Contínua (10 ANOS DA REVISTA REAMEC); e23009
ISSN: 2318-6674
Popis: The present work aims to analyze the approach of algebraic thinking in the Algebra contents presented in the Curricula available over time, in particular, those adopted by the state of São Paulo in the Elementary School segment in the Final Years. Then, we present the studies of some authors who discuss algebraic thinking that justify the pertinence of the research, such as Blanton and Kaput (2005), Ponte, Branco and Matos (2009), Lima and Bianchini (2017), Gomes and Noronha (2020), Lins and Gimenez (2001). For this, a qualitative research was developed with analysis of the curricular documents available in Brazil over time, among them, the Curricular Guides (1975), the Mathematics Curriculum Proposal (1992), the National Curricular Parameters - PCN (1998), the National Common Curricular Base - BNCC (2017) and the São Paulo Curriculum (2019). In terms of the expected results, we consider that it is increasingly effective for understanding the Algebra teaching-learning process, studying and monitoring the expression of students' algebraic thinking in the classroom, as well as monitoring their respective learning in favor of cohesive curriculum documents that seek to understand what students learned after leaving school.
El presente trabajo tiene como objetivo analizar el abordaje del pensamiento algebraico en los contenidos de Álgebra presentados en los Currículos disponibles a lo largo del tiempo, en particular, los adoptados por el estado de São Paulo en el segmento de Enseñanza Fundamental en los Años Finales. Luego, presentamos los estudios de algunos autores que discuten el pensamiento algebraico que justifican la pertinencia de la investigación, como Blanton y Kaput (2005), Ponte, Branco y Matos (2009), Lima y Bianchini (2017), Gomes y Noronha (2020), Lins y Giménez (2001). Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa con análisis de los documentos curriculares disponibles en Brasil a lo largo del tiempo, entre ellos, las Guías Curriculares (1975), la Propuesta Curricular de Matemáticas (1992), los Parámetros Curriculares Nacionales - PCN (1998), el Base Curricular Común - BNCC (2017) y el Currículo de São Paulo (2019). En los resultados esperados, consideramos que se vuelve cada vez más eficaz para comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje del Álgebra, estudiar y monitorear la manifestación del pensamiento algebraico de los estudiantes en el aula, así como monitorear sus respectivos aprendizajes en pro de documentos curriculares cohesionados que busquen para entender lo que los estudiantes aprendieron después de salir de la escuela.
O presente trabalho tem como objetivo analisar sobre a abordagem do pensamento algébrico nos conteúdos de Álgebra apresentados nos Currículos disponíveis ao longo do tempo, em especial, aqueles adotados pelo estado de São Paulo no segmento do Ensino Fundamental nos Anos Finais. Em seguida, apresentamos os estudos de alguns autores que discorrem sobre o pensamento algébrico que justificam a pertinência da pesquisa, como, Blanton e Kaput (2005), Ponte, Branco e Matos (2009), Lima e Bianchini (2017), Gomes e Noronha (2020), Lins e Gimenez (2001). Para isso foi desenvolvida uma pesquisa de caráter qualitativo com análise dos documentos curriculares disponíveis no Brasil ao longo do tempo, dentre eles, os Guias Curriculares (1975), a Proposta Curricular de Matemática (1992), os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (1998), a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2017) e o Currículo Paulista (2019). Nos resultados esperados consideramos que cada vez mais se torna eficaz para o entendimento do processo ensino aprendizagem da Álgebra, os estudos e o acompanhamento da manifestação do pensamento algébrico dos estudantes em sala de aula, assim como, o acompanhamento de suas respectivas aprendizagens em prol de documentos curriculares coesos e que buscam entender o que os alunos aprenderam ao sair da escola.
Databáze: OpenAIRE
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