Les espaces extérieurs dans l’histoire de l’éducation de la petite enfance au Portugal: des apports pour comprendre le présent et intervenir dans le future
| Autor: | Bento, Gabriela, Costa, Jorge Adelino |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2022 |
| Zdroj: | Indagatio Didactica; Vol 14 No 2 (2022); 69-84 Indagatio Didactica; Vol. 14 Núm. 2 (2022); 69-84 Indagatio Didactica; Vol. 14 No 2 (2022); 69-84 Indagatio Didactica; vol. 14 n.º 2 (2022); 69-84 |
| ISSN: | 1647-3582 |
| Popis: | Starting from a reflection on the importance of outdoor play and its valuation in early childhood education contexts, in this work, we analyse this problematic by going through some milestones in the history of early childhood education in Portugal. Considering the period of the Constitutional Monarchy (1834-1909), First Republic (1910-1926), New State (1933-1974) and Post-25th April of 1974, we pointed to concerns and/or signs of investment in the outdoor spaces of early childhood settings, at the level of discourses, policies and educational initiatives developed at different periods in history. Based on the analysis carried out, it is suggested a reflection on social dynamics (on a global scale) that seem to redirect trends and educational priorities in early childhood education. The reduction of opportunities to play outdoors in social and family environments, coupled with the apparent concern of parents and professionals to promote school-oriented skills, seem to contradict values emphasized in the historical pathway of early childhood education. These values must be reintroduced through educational policies that respect the specificity of early years education. A partir d’une réflexion sur l’importance du jeu et des espaces extérieurs dans des contextes éducatifs pour la petite enfance, dans ce travail, nous proposons une analyse de cette problématique, considérant certaines étapes marquantes de l’histoire de l’éducation de l’enfance au Portugal. Nous prenons en compte les périodes de la Monarchie Constitutionnelle (1834-1909), de la Première République (1910-1926), de l’ Estado Novo (1933-1974) et de l’après-25 avril 1974, pour signaler des préoccupations et/ou des signes d’investissement dans les espaces extérieurs des crèches et des jardins d’enfant, au niveau des discours, des politiques et des initiatives développées à différentes périodes de cette l’histoire. A partir de l’analyse effectuée, il est suggéré de réfléchir aux dynamiques sociales (à l’échelle mondiale), qui semblent pousser les tendances et les priorités actuelles en matière d’éducation des enfants. La réduction des possibilités de jouer à l’extérieur dans des contextes sociaux et familiaux, associée à la préoccupation apparente des parents et des professionnels concernant la promotion des compétences “scolaires”, semble contredire les valeurs mises en avant dans le cours historique de l’éducation de la petite enfance, qui doivent être relancées à travers des politiques respectueuses de la spécificité de l’éducation dans les premières années. Considerando a importância do brincar nos espaços exteriores e o seu lugar nos contextos de educação de infância portugueses, neste trabalho, propomos uma reflexão sobre esta problemática percorrendo alguns marcos da história da educação de infância em Portugal. Olhando o período da Monarquia Constitucional (1834-1909), 1.ª República (1910-1926), Estado Novo (1933-1974) até ao Pós 25 de Abril de 1974, assinalamos preocupações e/ou sinais de investimento nos espaços exteriores dos contextos de educação de infância ao nível de ideias, discursos, políticas e iniciativas desenvolvidas em diferentes períodos da história. A partir da análise realizada, reflete-se sobre dinâmicas sociais (à escala global), que parecem redirecionar tendências e prioridades educativas em educação de infância. A redução das oportunidades para brincar ao ar livre em contextos sociais e familiares, aliada à aparente preocupação de pais e profissionais com a promoção de competências “escolares”, parecem contrariar valores enfatizados no percurso histórico da educação de infância, que importa relançar através de políticas educativas respeitadoras da especificidade da educação nos primeiros anos. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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