A formação de professores de línguas estrangeiras para uma prática reflexiva e decolonial
| Autor: | Santana, Thalita Sally Travassos de |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2023 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Revista Desempenho; v. 1 n. 33 (2022); 28-40 |
| ISSN: | 1677-9797 |
| Popis: | Based on Schön’s idea of teacher as a reflective professional (SCHÖN, 1983, 1992 apud CONTRERAS, 2002), I discuss a form of foreign language teacher education that promotes a reflective practice and prioritizes the perspective of decoloniality in teaching, since language teaching can serve as a perpetuator and maintainer of a system grounded on the ideas and conceptions of coloniality, neoliberalism and eurocentrism (FREIRE, 1989; HOOKS, 2013), even if those involved do so unconsciously. I present some implications of neoliberalism and coloniality in education and reflect on the ideas of authors such as Freire (2019), Contreras (2002) and Zeichner (2008) on reflective teaching practice in counterpoint to the positivist conception of the technicist teacher. I conclude that the education of the language teacher that promotes a reflective teaching practice and language teaching from a decolonial perspective can help promoting a more critical society that is willing to move away from the paradigms of neoliberalism prevailing in the so-called underdeveloped countries. A partir da concepção de professor como profissional reflexivo criada por Schön (SCHÖN, 1983, 1992 apud CONTRERAS, 2002), discuto uma formação de professores de línguas estrangeiras que promova uma prática reflexiva e que privilegie a perspectiva da decolonialidade no ensino, uma vez que o ensino de línguas pode servir como um perpetuador e mantenedor de um sistema pautado nas ideias e concepções da colonialidade, do neoliberalismo e do eurocentrismo (FREIRE, 1989; HOOKS, 2013), ainda que de maneira inconsciente por parte dos envolvidos. Apresento algumas implicações do neoliberalismo e da colonialidade na educação e faço uma reflexão acerca das ideias de autores como Freire (2019), Contreras (2002) e Zeichner (2008) sobre a prática docente reflexiva em contraponto à concepção positivista do professor tecnicista. Concluo que uma formação de professores de línguas que promova uma prática docente reflexiva e um ensino de línguas a partir de uma perspectiva decolonial pode ajudar a promover uma sociedade mais crítica e disposta a romper com os paradigmas do neoliberalismo vigente nos chamados países subdesenvolvidos. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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