Integrating of patients as teachers in medical schools

Autor: Maury, Arnaud, Berkesse, Alexandre, Lucas, Gilles, Mouriaux, Frederic, Allory, Emmanuel
Přispěvatelé: Université de Rennes (UR), École des Hautes Études en Santé Publique [EHESP] (EHESP), CHU Pontchaillou [Rennes], Centre d'Investigation Clinique [Rennes] (CIC), Université de Rennes (UR)-Hôpital Pontchaillou-Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale (INSERM), Université de Rennes - Faculté de Médecine (UR Médecine)
Jazyk: francouzština
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Santé Publique
Santé Publique, 2021, 33 (4), pp.559-568. ⟨10.3917/spub.214.0559⟩
ISSN: 0995-3914
2104-3841
DOI: 10.3917/spub.214.0559⟩
Popis: National audience; Introduction - In a social context supportive of patient engagement throughout society, many scientific claims are in favour of developing patient engagement in medical education. However, few studies have objectively investigated current practices and the obstacles to patient engagement from the point of view of medical educators. Purpose of research - This study aimed at investigating medical educators' practices regarding patient engagement, and their expectations and self reported obstacles. Method - This study's design was observational, cross-sectional and monocentered. Survey responses were queried by email from 565 academic medical educators at the Rennes Medical School in 2019. Patient engagement was ranked in four levels based on Pomey's theoretical frame, ranging from use of health data to cocreation of training programs. Results - The response rate was 23% (N = 128). The educator's profiles were diverse in age, specialty and status. 35 declared involving patients in their teachings, 4 of them declared cocreating courses with the patients. The remaining 93 educators did not involve patients in their course and reported some obstacles. The main obstacles were: never thought about it (60%), difficulties selecting the patient (36%) and lack of time (21%). The patient's role as a teacher was not disregarded. Conclusions - This first study about academic educator's perspectives toward patient engagement in medical training identified obstacles and pathways to promote patient engagement.; Introducción: En un contexto social favorable al compromiso de los pacientes, la literatura científica abunda en argumentos a favor del desarrollo de pacientes docentes. Sin embargo, se han realizado pocos trabajos para documentar las prácticas actuales y las barreras para el desarrollo de asociaciones de pacientes por parte de los médicos docentes.Objetivo del estudio: El objetivo de nuestro trabajo fue medir las prácticas, los obstáculos y las expectativas de los médicos docentes de la Facultad de Medicina de Rennes en 2019 con respecto al paciente docente.Método: Estudio observacional cuantitativo transversal monocéntrico mediante cuestionario en línea dirigido a 565 profesores. La participación de los pacientes se clasificó en cuatro niveles según el marco teórico de Pomey, que van desde el uso de los datos de los pacientes hasta la construcción en conjunto de las lecciones. Resultados: La tasa de participación de los docentes fue del 23 por ciento (n = 128). Los perfiles de los encuestados eran variados en términos de edad, especialidad y estatus. De ellos, treinta y cinco dijeron que integraron a los pacientes en la enseñanza, y cuatro de ellos dijeron que construyeron una lección en conjunto con los pacientes. Entre los noventa y tres médicos que no involucraron a los pacientes, las principales barreras fueron la falta de conocimiento sobre la asociación de pacientes (60 por ciento), la selección de pacientes (36 por ciento) y la falta de tiempo (21 por ciento). No se cuestionó el papel de los pacientes como docentes. Conclusiones: Este primer estudio que describe la asociación desde una perspectiva académica permite identificar las barreras y las incentivos que hay que movilizar para desarrollar la asociación con los pacientes en la enseñanza médica.; Introduction : Dans un contexte sociétal favorable à l’engagement des patients, la littérature scientifique abonde d’arguments pour le développement des patients enseignants. Toutefois, peu de travaux ont objectivé les pratiques actuelles et les obstacles au développement du partenariat avec les patients par les médecins enseignants.But de l’étude : L’objectif de notre travail était de mesurer les pratiques, les freins et les attentes des médecins enseignants de l’UFR de médecine de Rennes en 2019 vis-à-vis du patient enseignant.Méthode : Étude observationnelle quantitative transversale monocentrique par questionnaire en ligne adressé à 565 enseignants. L’engagement des patients a été gradué en quatre niveaux selon le cadre théorique de Pomey allant de l’utilisation de données du patient à la coconstruction des enseignements.Résultats : Le taux de participation des enseignants était de 23 % (n = 128). Les profils des répondants étaient variés sur l’âge, la spécialité et le statut. Parmi eux, 35 ont déclaré intégrer les patients aux enseignements dont 4 disaient coconstruire un enseignement avec les patients. Parmi les 93 médecins ne faisant pas intervenir les patients, les principaux freins étaient la méconnaissance du partenariat patient (60 %), la sélection du patient (36 %) et le manque de temps (21 %). Le rôle des patients en tant qu’enseignant n’était pas remis en question.Conclusions : Cette première étude décrivant le partenariat du point de vue académique permet d’identifier les obstacles et les leviers à mobiliser pour développer le partenariat patient dans l’enseignement en médecine.
Databáze: OpenAIRE
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