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Cette étude s’intéresse aux statuts des contenus des visites scolaires de l’école primaire dans les musées de sciences tels qu’ils sont véhiculés par les ressources pédagogiques numériques. En considérant l’apprentissage en sciences comme relevant de l’établissement d’un rapport à la culture (Simard et Falardeau, 2007), le présent article vise alors à décrire le statut de ces contenus spécifiques et le type de rapport pédagogique à la culture qui en découle. L’analyse d’un corpus des ressources pédagogiques numériques de 28 musées de sciences français montre alors que les contenus des visites scolaires sont souvent assujettis aux programmes de l’école et que les pratiques imposent un rapport instrumental à la culture scientifique. This study focuses on the content of primary school visits to science museums as conveyed by digital educational resources. Considering science learning as a built relation to culture (Simard & Falardeau, 2007), this article aims to describe the status of this specific content and the type of pedagogical relation to culture that ensue. The analysis of a corpus of digital educational resources from 28 French science museums shows that the content of school visits is often subject to school programs and that practices enforce an instrumental relation to scientific culture. |
