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El artículo aborda la percepción docente en torno a estudiantes migrantes en una escuela pública de Santiago de Chile. Es un estudio de corte cuantitativo, descriptivo correlacional con una muestra conformada por 16 docentes. La recolección de datos se realizó a través de un instrumento ad hoc con variables cuantificables definidas a priori. Los principales resultados arrojan que los docentes perciben que los problemas en el contexto educativo se explican por variables de disciplina y de convivencia y que dichos problemas varían según el lugar de procedencia de los estudiantes; así mismo, identifican diferencias en la forma de vinculación entre estudiantes nativos y extranjeros y que existe una relación significativa entre los estudiantes migrantes problemáticos y las dificultades para establecer relaciones de cooperación. Por otro lado, perciben bajo compromiso de apoderados de estudiantes migrantes. Se concluye que la percepción docente permite identificar los modos de constituir el pensamiento social y la construcción social de la realidad migratoria y que esto es relevante para predecir las barreras y, a su vez, los desafíos para configurar escuelas interculturales. The article addresses the perception of teachers around migrant students in a public school in Santiago, Chile. It is a quantitative, descriptive correlation study with a sample of 16 teachers. Data collection was carried out through an ad hoc instrument with quantifiable variables defined a priori. The main results show that teachers perceive that problems in the educational context are explained by variables of discipline and coexistence and that these problems vary according to the place of origin of the students; likewise, they identify differences in the form of linkage between native and foreign students and that there is a significant relationship between problematic migrant students and difficulties in establishing cooperative relationships. On the other hand, they perceive low commitment of guardians of migrant students. It is concluded that the teacher's perception allows to identify the ways of constituting the social thought and the social construction of the migratory reality and that this is relevant to predict the barriers and, at the same time, the challenges to configure intercultural schools. O artigo trata da percepção de ensino de estudantes migrantes numa escola pública de Santiago do Chile. Trata-se de um estudo quantitativo, descritivo-correlacional, com uma amostra composta por 16 professores. A coleta de dados foi realizada através de um instrumento ad hoc com variáveis quantificáveis definidas a priori. Os principais resultados mostram que os professores percebem que os problemas no contexto educacional são explicados por variáveis de disciplina e convivência e que esses problemas variam de acordo com o local de origem dos alunos; Da mesma forma, eles identificam diferenças na forma de vinculação entre estudantes nativos e estrangeiros e que existe uma relação significativa entre estudantes migrantes problemáticos e as dificuldades em estabelecer relações de cooperação. Por outro lado, eles percebem um escasso compromisso dos padres de estudantes migrantes. Conclui-se que a percepção do ensino permite identificar os modos de constituir o pensamento social e a construção social da realidade migratória e que isso é relevante para prever as barreiras e, por sua vez, os desafios para a configuração das escolas interculturais. |
