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S’il paraît assez trivial pour un enseignant d’appréhender le niveau global de concentration d’un groupe d’élèves en classe, il n’est pas si évident de mesurer simplement, rapidement et objectivement le niveau d’attention de chaque élève. Pourtant, l’attention est un facteur déterminant des apprentissages scolaires. L’objectif de cet article est de tester la validité d’une mesure qui permettrait d’évaluer l’attention des élèves de manière auto-rapportée. Cent soixante-trois élèves âgés entre 11 et 12 ans issus de 9 collèges ont rempli un questionnaire permettant d’évaluer leur attention durant le temps scolaire. En parallèle, leurs enseignants ont évalué leurs niveaux de maîtrise scolaire et d'attention à travers une échelle éprouvée (SWAN-F). Cette étude montre que les élèves enquêtés ont une bonne connaissance de leurs propres capacités d'attention en classe qui est significativement liée à l'évaluation qu'en font leurs enseignants. Une telle mesure auto-rapportée est donc un outil simple qui peut s'avérer utile en classe pour les enseignants comme pour les chercheurs. This seems trivial for a teacher to understand the global level of concentration of students in class. However, this is not evident to measure easily, rapidly, and objectively the level of attention of each student. Yet, attention is a main factor for school-based learning. The goal of this paper is to test the validity of a measure allowing to evaluate the students’ self-reported attention. One hundred and sixty-three students between 11 and 12 years old from 9 middle schools completed a questionnaire evaluating their attention during school time. At the same time, teachers assessed their scholar expertise level and attention with a proven scale (SWAN-F). This study shows that students surveyed have good knowledge about their attentional capacities in class, which is significantly related to the evaluations from their teachers. This measure is a simple tool that can be helpful in class for teachers as well as researchers. |
