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L’objectif de cet article est d’explorer l’utilité des cartes mentales dans la recherche d’un nouveau format pour l’épreuve de compréhension de l’oral (CO) du Cles B2 (Certificat de compétences en langues de l’enseignement supérieur, niveau B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues), dans la perspective d’une convergence entre innovation didactique (utilisation du potentiel synthétique des cartes mentales pour l’évaluation) et innovation technologique (mise en œuvre d’une version de Cles assistée par ordinateur). Il rend compte d’une expérience de compréhension de l’oral menée avec 180 étudiants de deuxième année de licence en sciences et technologie de l’Université Grenoble Alpes, dans laquelle les groupes témoins ont eu à remplir la partie CO du Cles B2 anglais disponible en ligne et les groupes expérimentaux les mêmes items, présentés sous forme de carte mentale. Après avoir rappelé quelques points de vue théoriques et décrit notre méthodologie, nous analysons les résultats de cette expérience, ainsi que les commentaires des étudiants, et concluons sur son utilité, en ce qui concerne le développement du Cles assisté par ordinateur et, plus généralement, l’évaluation en langues. The objective of this article is to explore the usefulness of mind maps in the search for a new format for the listening comprehension part of the French higher education language certificate (Cles), at the B2 level of the Common European Framework of Reference for Languages, in the perspective of a convergence of pedagogical innovation (using the synthetic potential of mind maps for assessment) and technological innovation (implementing a computer-assisted version for Cles tests). This article reports on a listening comprehension experiment run with 180 second-year science and technology undergraduate students from the university of Grenoble Alpes, in which the experimental groups were given mind maps to fill in and the control groups the listening comprehension part of the Cles test available online at the B2 level, for English. After recalling a few theoretical perspectives and describing our methodology, we analyse the results of this experiment, as well as the students’ comments, and conclude on its usefulness in terms of the development of computer-assisted Cles tests, and more generally language assessment. |
