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Concernant l’enseignement, le concept de Wertfreiheit utilisé par Weber renvoie à une exigence déontologique à l’égard des professeurs qui ne devraient pas exprimer leurs opinions ou jugements de valeurs personnels lors de leurs enseignements. Toutefois, en transmettant un savoir qui ne fait que décrire le droit, les professeurs se placent dans une posture de courroie de transmission aveugle du pouvoir, ce qui n’est pas neutre par rapport aux institutions. Cette critique avait été mise en exergue par le mouvement Critique du droit en France dans les années 1970. Nous souhaiterions ici l’approfondir à partir d’une réflexion sur ce que signifie apprendre à « penser comme un juriste ». Il nous semble que les modalités pédagogiques d’enseignement du droit entretiennent des présupposés concernant les habiletés de penser à transmettre pour « penser comme un juriste ». Notre expérience d’animatrice d’ateliers de philosophie pour enfants et de chercheuse dans ce domaine, couplée à celle tant d’étudiante que de chargée de cours en faculté de droit, nous permet de relever certains impensés de l’enseignement du droit. Notre objectif sera alors de présenter à quelles conditions l’enseignement des théories critiques du droit peut être considéré comme nécessaire, essentiel et participant d’un effort collectif de non-imposition des valeurs en faculté de droit. In education, Weber’s concept of Wertfreiheit requires professors to refrain from expressing personal opinions or value judgments during teaching. However, by merely describing the law, professors may inadvertently perpetuate the status quo. This criticism was highlighted by the “Critique du droit” movement in France during the 1970s. In this article, we aim to continue this critical analysis by exploring what it means to learn to “think like a lawyer.” It appears that pedagogical methods in legal education maintain certain presuppositions about the thinking abilities required to “think like a lawyer.” Drawing on our experience as a facilitator of philosophy workshops for children, a researcher in this field, and a student and lecturer in a Faculty of Law, we identify certain unexamined assumptions in legal education. We argue that teaching critical theories of law is necessary and essential as part of a collective effort to prevent the imposition of values in law school. |
