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À l’école maternelle, la démarche d’investigation utilisée en sciences semble adaptée aux objectifs de découverte et d’exploration. Les élèves construisent des compétences d’observation et de description qui participent à la connaissance du monde qui les entoure. Dans le cas d’un élevage en classe, ici d’un poisson rouge, ils peuvent être conduits à développer des compétences utiles pour apprendre à réaliser un dessin d’observation scientifique. Nous proposons dans cette étude de cas, exploratoire et qualitative, d’analyser ce que les élèves (âgés de 4 à 5 ans) retiennent sur un temps long (une année) d’une première familiarisation avec les caractéristiques du dessin d’observation. Ils sont également interrogés sur leur perception des caractéristiques d’un dessin de représentation, souvent demandé en début de séquence, et d’un dessin d’observation qui est ici un des objectifs d’apprentissage de la séquence. Cette étude de cas semble indiquer que les élèves de maternelle sont capables de retenir sur un temps long quelques caractéristiques de ces dessins et qu’ils accèdent à une première distinction entre ces deux types de dessins. Du point de vue du langage graphique, les dessins d’observation réalisés témoignent d’un degré de réalisme supérieur à celui des dessins de représentation. In kindergarten, the investigative approach used in science seems adapted to the objectives of discovery and exploration. Pupils build observation and description skills that contribute to their knowledge of the world around them. In the case of a classroom breeding, here of goldfish, they can be led to develop useful skills to learn how to make a scientific observation drawing. In this exploratory and qualitative case study, we propose to analyze what the students (4-5 years old) retain over a long period of time (one year) from a first familiarization with the characteristics of the observation drawing. They are also questioned on their perception of the characteristics of a representation drawing, often requested at the beginning of the sequence, and of an observation drawing, which is here one of the learning objectives of the sequence. This case study seems to indicate that kindergarten pupils are able to retain some of the characteristics of these drawings over a long period of time and that they are able to make an initial distinction between these two types of drawings. From the point of view of graphic language, the observation drawings produced show a greater degree of realism than the representation drawings. |
