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Cet article rend compte de la flexibilité des gestes professionnels de deux enseignants d’EPS en poste dans un même établissement REP + lorsqu’ils font face aux imprévisibilités (relationnelle et organisationnelle) qui surviennent au cours des leçons. Mobilisant un cadre socio-didactique, les résultats montrent que les manières de s’ajuster aux imprévus en classe répondent à des intentions éducatives différenciées. Interrogeant les ressources plurielles mobilisées par les deux enseignants, l’enquête montre que si la dimension expérientielle joue un rôle dans les ajustements réalisés en classe, ce jugement expérientiel peut parfois être « erroné » et entraîner des limites d’efficacité dans les ajustements adoptés. This article focuses on the professional gestures of two PE teachers working in the same REP+ establishment and when they face the unexpected (relational and organizational) lessons. Mobilizing a socio-didactic framework, the resultats show that the ways of adjusting to unforeseen events in the classroom respond to differentiated educational intentions. From the plural ressources mobilized by the two teachers, the survey shows that if the experiential dimension plays a role in the adjustments made in classe, this experiential judgment can be « wrong » sometimes and lead to limits of effectiveness in the adjustments adopted. |
