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De nombreux travaux ont établi les difficultés des enseignant·es à formuler des annotations précises sur la cohérence et la cohésion textuelle des écrits d’élèves (Charolles, 1978 ; Halté, 1984 ; Rondelli, 2010 ; Elalouf, 2016). Cette contribution rend compte d’ateliers en formation continue visant à aider les enseignant·es à identifier et à traiter ces problèmes. Les activités s’appuient sur le corpus Resolco constitué de textes d’élèves et d’étudiants, du CE2 à la troisième, rédigés en réponse à une consigne imposant de résoudre des problèmes de cohésion textuelle. Les tâches successives proposées aux enseignant·es sont présentées et quelques-uns de leurs travaux sont analysés. Selon qu’ils doivent corriger les textes d’élèves comme ils le font à l’ordinaire, les évaluer en posant des questions à un informateur ou les réécrire, ils ne portent pas le même regard sur les textes d’élèves. Many studies have established the difficulties of teachers in formulating precise annotations on the coherence and textual cohesion of student writings (Charolles, 1978; Halté, 1984; Rondelli, 2010; Elalouf, 2016). This contribution reports on training workshops to help teachers identify and address these issues. The activities are based on the Resolco corpus consisting of texts from 9 years students till 16 years students written in response to a writing instruction to solve problems of textual cohesion. The successive tasks proposed to the teachers are presented and some of their productions are analysed. Depending on whether they have to correct student texts as they usually do, evaluate them by asking an informant or rewriting them, they do not have the same view on student texts. |
