Moments de coopération entre enseignants : entre logiques institutionnelle, organisationnelles et professionnelles
| Autor: | Letor, Caroline |
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| Jazyk: | francouzština |
| Rok vydání: | 2011 |
| Předmět: |
organisation scolaire
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| Popis: | L'injonction au travail collaboratif entre enseignants contient l'idée de produire une plus grande cohérence de pratiques au sein de l'établissement scolaire. S'en dégage une vision organisationnelle du travail enseignant basée sur une coordination rapprochée de la part de la direction, en lien avec le projet d'établissement. Cette injonction emprunte également d'autres logiques : une logique d'institution faite de normes et d'obligations et une logique professionnelle, invitant les enseignants à s'associer et à constituer de « véritables équipes de travail ». Le travail collectif sur le mode professionnel correspondrait à des relations de coopération qui, selon Alter (2009), ne poursuivent d'autres intérêts que celui de créer du lien et de l’appartenance collective. A partir de l'analyse secondaire de données recueillies par entretiens et observations dans 16 établissements de l'enseignement primaire en Communauté française (Belgique), nous cherchons à mettre en évidence la présence de moments de coopération entre enseignants et à comprendre les tensions auxquelles est soumis le travail collaboratif lorsqu'il est traversé par ces logiques. The injunction to collaborative work between teachers contains the idea of producing greater consistency in practices within the school. It exudes an organizational vision of the teaching work based on a close coordination from the direction, in connection with the project of the school. The injunction uses also other logics: an institutional logic made of standards and obligations and a professional logic, inviting teachers to join and set up "real work teams." The collective work on the professional mode would correspond to relations of cooperation which, according to Alter (2009), pursues not other interests than the creation of link and collective belonging. From the secondary analysis of data collected through interviews and observations in 16 schools of primary education in the French Community (Belgium), we seek to highlight the presence of moments of cooperation between teachers and understand tensions witch the collaborative work is submitted once crossed by these logics. La directiva de trabajar en forma colaborativa dirigida a los profesores contiene la idea de producir más coherencia entre las prácticas dentro el establecimiento escolar. Una visión organizacional emerge cuando se concibe el trabajo colaborativo bajo la supervisión directa de la dirección, en relación con el proyecto educativo del establecimiento. Esta norma sigue también otras lógicas : una lógica institucional basada en estándares y obligaciones y una lógica profesional, invitando a los profesores a trabajar en conjunto y formar “verdaderos equipos de trabajo”. El trabajo colaborativo en modo profesional correspondería a relaciones de cooperación que, según Alter (2009), persiguen no a otros intereses que de crear lazos y pertenencia colectiva. Basándose en el análisis secundario de datos recolectados a través entrevistas y observaciones en 16 escuelas primarias de la Comunidad francófona (Bélgica), intentamos poner en evidencia la presencia de momentos de cooperación entre profesores y comprender las tensiones a las cuales está sometido el trabajo colaborativo cuando esta atravesado por estas lógicas. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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