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Cet article interroge l’expérience étudiante en première année universitaire, à l’ère de la pandémie. Cette dernière, conjuguée à la fermeture des universités, a vu les étudiant·e·s mis·e·s à distance de leur espace de socialisation principal : le campus. L’expérience étudiante se trouve mise à mal selon un ensemble complexe de considérations : celles tenant aux étudiant·e·s, notamment leur origine socio-scolaire et leurs conditions matérielles d’existence, auxquelles s’ajoutent les considérations liées au contexte universitaire. À partir d’une enquête par questionnaire auprès des néo-bachelier·ère·s d’une université de province et d’un suivi de cohorte sur deux ans par entretien, il s’agit au-delà des inégalités dans l’enseignement supérieur, de mettre en lumière un ensemble de considérations dont découlent des expériences vécues face à une continuité pédagogique flottante et anomique. Les résultats obtenus suggèrent que le tout distanciel rend complexe le processus d’affiliation au « métier d’étudiant », désenchante l’expérience et en force la numérisation. This article focuses on first-year university student experience during a pandemic which, in conjunction with shutting down universities, cut students off from their primary socialization space: the campus. Student experience was undermined by factors relating to the students themselves (e.g., their social and educational origins, their living conditions, etc.) as well as factors relating to the academic context. Relying on a survey addressed to first-year students at a provincial university and on a two-year interview-based cohort study, our goal was to move past the traditional inequalities depicted in higher education so as to focus on the living experiences of students in the face of a fluctuating and anomic pedagogical continuity. Results suggest that fully remote learning complexifies the process of association with the “student profession” and contributes to the disenchantment of the whole experience. |
