| Popis: |
L’objectif de ce travail est de décrire une expérience didactique de contextualisation menée au sein de l’école normale mixte de Polynésie française, en activité de 1979 à 2011, réalisée par un professeur agrégé de mathématiques pour les instituteurs polynésiens en formation initiale. Il permet de questionner l’intérêt didactique à utiliser la numération en langue tahitienne et en langue marquisienne lors de l’étude de la numération orale et écrite en français standard dans le contexte spécifique de la formation des enseignants en Polynésie française. À l’école normale, les mathématiques étaient sous la responsabilité de Pierre-Olivier Legrand, professeur ayant une longue expérience du territoire. Agrégé de mathématiques, il intervenait également en formation pour le CAPES et l’Agrégation, et était chargé de cours à l’université de Canberra. En Polynésie française, Legrand met en œuvre une expérimentation qui nous permet de comprendre les mécanismes liés à, ce que nous qualifions dans cet article, la contextualisation didactique. Nous détaillons l’expérimentation de Legrand et le parcours qui l’a conduit à cette mise en œuvre. Au niveau méthodologique, notre étude se base sur l’analyse d’entretiens menés avec l’intéressé. Ces entretiens sont organisés sur la base d’un récit d’expérience. L’étude fine de cette expérience en contexte de formation montre les mouvements professionnels opérés par le professeur formateur et révèle ce qui l’a conduit à envisager une réflexion didactique. Il apparaît que son projet est motivé par une nécessité d’utiliser des éléments multiculturels pour améliorer la conception des scénarios didactiques en formation des enseignants. The objective of this work is to describe a didactic experience of contextualization carried out within the mixed normal school of French Polynesia, in activity from 1979 to 2011, carried out by an associate professor of mathematics for Polynesian teachers in initial training. It makes it possible to question the didactic interest in using numeration in the Tahitian language and in the Marquesan language when studying oral and written numeration in standard French in the specific context of teacher training in French Polynesia. At the normal school, mathematics was the responsibility of Pierre-Olivier Legrand, a teacher with long experience in the area. Holder of the highest diploma in mathematics education, he participated in the training for secondary education, and was lecturer at the University of Canberra. In French Polynesia, Legrand implements an experiment that allows us to understand the mechanisms related to what we qualify in this article, didactic contextualization. We detail Legrand’s experimentation and the path that led to this implementation. At the methodological level, our study is based on the analysis of interviews conducted with the person concerned. These interviews are organized on the basis of a story of experience. The detailed study of this experience in a training context shows the professional movements operated by the teacher trainer and reveals what led him to consider a didactic reflection. It appears that his project is motivated by a need to use multicultural elements to improve the design of didactic scenarios in teacher training. |
