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1. Introduction Notre expérience d’acteurs engagés dans la formation initiale et continue des enseignants d’éducation physique et sportive (EPS) nous porte à ériger en principe général que la connaissance (y compris la nôtre) procède de la pratique, en ceci que l’embarras, l’insuccès et l’échec sentis signalent une crise de la pratique actuelle (Lecourt, 2008), invitent à s’interroger sur les résistances et à comprendre ce qui leur est sous-jacent. Que, de même, tout formateur devrait être un... |
