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Cette contribution propose une réflexion sur la genèse et le développement du mouvement de réforme de l’enseignement des langues que connaît l’Europe entre 1880 et 1914, à travers l’étude des contributions de trois linguistes et phonéticiens, Sweet, Passy et Jespersen, à ce mouvement. Elle tente de reconstruire l’horizon de rétrospection et de projection de ce mouvement pan-européen et d’y situer l’apport des phonéticiens et des néo-grammairiens et les effets de cette implication dans le développement des sciences du langage. Le mouvement de réforme de l’enseignement des langues modernes en Europe s’inscrit dans un moment historique particulier : celui de son développement industriel et impérial et de l’extension de l’enseignement public dans ses territoires. L’examen des écrits de Sweet, Jespersen et Passy permet d’analyser leurs apports à trois thèmes du mouvement de réforme des langues : i) le traitement de l’oral et la place de l’écrit dans l’enseignement, ii) l’accès au sens et à la traduction et iii) des propositions d’organisation de l’enseignement. This contribution examines the genesis and the development of the reform movement for the teaching of languages in Europe between 1880 and 1914, through an analysis of the contributions of three linguists and phoneticians, Sweet, Passy and Jespersen, to the movement. It tries to reconstruct the horizon of retrospection and of projection of this pan-European movement, by paying particular attention to the contribution of phoneticians and neo-grammarians to the emergence of this educational revolution and the effects of this involvement on the development of language sciences. The movement for the reform modern language teaching in Europe is part and parcel of a historical moment marked by industrial development, empire building and the extension of public education in its territories. Examination of the writings of Sweet, Jespersen and Passy enables an analysis of their contribution to three themes of the language reform movement: i) oral treatment and the place of writing in teaching, ii) access to meaning and translation and iii) proposals for the organization of language teaching. |
