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Au moment de conclure le travail collectif présenté ici, on se sent les moyens d’aller un peu au-delà de ce que les différentes contributions de ce volume nous ont permis de penser, et de forer plus profond dans la structure idéologique de l’éducation, pour essayer de déjouer la double opération de reconnaissance et de méconnaissance qui est la sienne. Que voulons-nous dire ? La chose n’est pas simple. Essayons une première fois. Le schème pédagogique moderne, celui qui mobilise une conceptio... |
