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Die vorliegende Masterarbeit zum Thema Lernvideodesign ist eine Auftragsarbeit der Chemie Akademie in Graz und befasst sich konkret mit der Gestaltung von Lernvideos für die institutionsinterne Nutzung. Die zentralen Fragestellungen beziehen sich darauf, wie Lernvideos, die Studierenden die Praxis im Chemie-Labor vermitteln sollen, zu designen sind. Dazu wurden die Thesen überprüft, ob Grafiken und Animationen beim Verstehen helfen, ob die „First-Person-Perspektive“ tatsächlich bevorzugt wird und ob Lernvideos generell einen Mehrwert für den Lernprozess darstellen. Zur Bearbeitung genannten Themas wurden drei Videos konzipiert, gefilmt, geschnitten sowie bearbeitet, danach veröffentlicht und somit den Studierenden zum Lernen zur Verfügung gestellt. Im Anschluss wurde jedes Lernvideo mit einem Fragebogen von den Studierenden evaluiert. Ein ansprechendes und sinnvolles Lernvideodesign kann einen relevanten Beitrag zu einem effektiveren Lernen für Studierende und Lernende aller Alters- und Schulstufen leisten. Daher war es wesentlich, die Produktionen auf ihre kontextbezogene Effektivität hin zu analysieren. Inhaltlich sollen die im Rahmen der Arbeit erstellten Lernvideos die Lernenden bestmöglich auf die praktische Arbeit im Chemielabor vorbereiten. Die Untersuchung ergab, dass die Studierenden größtenteils einen Mehrwert aus den Videos ziehen. Die Präferenz der First-Person-Perspektive als auch der unterstützende Effekt von Grafiken bzw. Animationen wurden bestätigt. The present master’s thesis on educational video design is a commissional work for the Chemie Akademie Graz. It focusses on the educational video design for internal use. The main question is: How should educational videos on practical laboratory work be designed? More specifically, the following hypotheses were elaborated: „Animations are helpful“, „The first-person-view is preferred“ and “Videos are an added value to the learning process”. Three videos were conceptualised, filmed, cut, and finally edited. After that, they were published in order to be accessible to students for learning purposes. Afterwards every educational video was evaluated by the students using a questionnaire. An appealing and useful educational video design can be relevant for effective learning within any age group and school type. Therefore, it is crucial to analyse the effectiveness of the videos in context of their use. The videos intend to prepare the learners for the practical work in the laboratory in the best way possible. The analysis showed that most students see the educational videos as an added value for their learning process. Furthermore, the first-person-view is the preferred perspective by most students and also the supportive effect of animations for understanding can be verified. Susanne Mostögl Masterarbeit FH JOANNEUM 2022 |
