| Popis: |
Bu araştırmada, 10-11 yaş çocuklarda fiziksel etkinlik kartları ve video oyun konsollu hareketetkinliklerinin dikkat, ekran ve kağıt okuma performansı üzerine etkisinin incelenmesi amacıile yapılmıştır. Deneysel modele uygun olarak düzenlenen bu araştırmada şu sorulara cevaparanmıştır;1. Fiziksel etkinlik kartları, oyun konsollu hareket etkinlikleri, fiziksel oyun kartları-oyunkonsollu hareket etkinlikleri çalışma grubu ve kontrol grubunun dikkat son test puanlarıarasında fark var mıdır?2. Fiziksel etkinlik kartları, oyun konsollu hareket etkinlikleri, fiziksel oyun kartları-oyunkonsollu hareket etkinlikleri çalışma grubu ve kontrol grubunun kağıt okuma son testpuanları arasında fark var mıdır?3. Fiziksel etkinlik kartları, oyun konsollu hareket etkinlikleri, fiziksel oyun kartları-oyunkonsollu hareket etkinlikleri çalışma grubu ve kontrol grubunun ekran okuma son testpuanları arasında fark var mıdır?Araştırmanın örneklemini; İstanbul ili Beykoz ilçesine bağlı, 10-11 yaşındaki 5. sınıföğrencilerinden basit seçkisiz yöntem ile seçilen toplam 112 öğrencidir. Çalışma deneysel birözellik taşıdığından örneklem grubu; 28 fiziksel etkinlik kartları çalışma grubu, 28 oyunkonsollu hareket etkinlikleri çalışma grubu, 28 fiziksel etkinlik kartları ve oyun konsolluhareket etkinlikleri çalışma grubu ve 28 kontrol grubu olmak üzere dörde ayrılmıştır. Çalışmagrubu öğrencileri haftada iki gün 40 dakikalık etkinlikler gerçekleştirmiş, kontrol grubuöğrencileri ise kendi beden eğitimi ve spor müfredatlarına devam etmişlerdir.Araştırmada Bourdon Dikkat Testi (Kaymak, 2003) ve doğru okuma, 1 dakikada doğru okunankelimelerin toplam okunan kelimeye oranı; Okuma hızı ise 1 dakikada doğru okunan kelimesayısı olarak hesaplanmıştır (Rasinski, 2010). Araştırmanın analizinde grup değişkenlerine göreön testlere ilişkin aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmış ve ön testlerinnormal dağılım gösterip göstermediği Shapiro-Wilk testi kullanılarak bakılmıştır. Normaldağılıma uygun verilerin Grup içindeki ölçümler arasındaki farkları incelemek için ilişkiliörneklem t testi kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının 8 derslik çalışmalar sonrasındaelde edilen puan artışlarının farklı olup olmadığını test etmek amacı ile dikkat için parametrikolmayan Kruskal- Wallis testi, kağıt ve ekran okuma için ANOVA ve gruplar arasında farkınyönünü tespit etmek için Tukey HSD testleri uygulanmıştır.vAraştırmada elde edilen bulgular; dikkat son test puanları arasındaki farka gruplara görebakıldığında çalışma grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu bulunmuştur (p |
