| Popis: |
Циљ овог рада је приказ различитих истраживања која обрађују тему језичких способности деце са дислексијом. У уводном делу рада, објашњени су основни појмови, као и теоријска објашњења језичког развоја, развоја способности читања и дислексије на основу релевантне литературе. У главном делу, приказано је 11 истраживања која су се бавила разматрањем карактеристика језичког развоја и способности читања деце типичне популације и деце предшколског узраста са присуством дислексије у породици, а која су касније добила дијагнозу дислексије, као и деце раног школског узраста која су дијагностикована као дислексична. Деца са дислексијом представљају хетерогену групу у погледу језичких способности. Истраживања су показала да ова деца показују различите сметње у језичким способностима, као што су фонолошки дефицити, односно дефицит разумевања риме, сегментације и манипулације фонемама, као и морфолошке, лексичко- сематичке и синтаксичке дефиците. Добијени резултати указују на значај процене језичких способности код деце са сметњама у читању. The aim of this paper is to present various researches that deal with the topic of language abilities of children with dyslexia. In the introductory part of the paper, the basic concepts are explained, as well as theoretical explanations of language development, development of reading ability and dyslexia based on relevant literature. In the main part, 11 studies were presented that examined the differences in the characteristics of language development and reading ability of children of the typical population and preschool children with the presence of dyslexia in the family, who were later diagnosed with dyslexia, as well as children of early school age. diagnosed as dyslexic. Children with dyslexia represent a heterogeneous group in terms of language abilities. Research has shown that these children show various impairments in language abilities. The authors note phonological disturbances, that is, the deficit of rhyme processing, segmentation and manipulation of phonemes, as well as morphological, lexical- semantic and syntactic deficits. These findings indicate the importance of language assessment in the assessment and diagnosis of children with reading disabilities. |
