Phonological awareness and rapid automatized naming as predictors of development of reading and spelling skills among Russian-speaking learners of English

Autor: Filippova, Natalia
Přispěvatelé: Poole, Betsy
Jazyk: angličtina
Rok vydání: 2022
Předmět:
Popis: Previous studies have shown that phonological awareness and rapid automatized naming play a significant role in acquiring literacy skills. This is true in relation to developing reading and spelling skills across different languages and orthographies. The connection of phonological knowledge and rapid automatized naming to acquiring literacy in English as a second language has also been established by earlier studies. Having said that, it is important to note that little was known about the effect of these two cognitive constructs on learning to read and spell in English by Russian-speaking ESL learners. To fill this gap in the present study 37 Russian children of 9-11 years old were observed to see if their phonological abilities and rapid automatized naming could predict reading and spelling skills in English. The data collected as the result of this research supported the suggestion that there is a positive linguistic transfer between reading and spelling in Russian (L1) and English (L2). Also, it was established that both constructs, phonological awareness and rapid automatized naming, are strong predictors of reading development in L2 by Russian-speaking young learners. It was also confirmed that phonological knowledge is crucial in learning to spell while rapid automatized naming does not have a predictive influence on acquiring spelling. The findings of this study are highly valuable in the ESL teaching context in Russia as they propose that including activities aimed at developing phonological awareness could benefit literacy acquisition in English. It can be also suggested that phonological testing and evaluation of rapid automatized naming among young children in Russia could be an effective diagnostic tool to identify poor readers and spellers in order to offer them interventional services.
Ankstesni tyrimai pademonstravo, kad fonologinis suvokimas ir greitasis automatinis vardijimas vaidina svarbų vaidmenį įgyjant raštingumo įgūdžius. Tai pasakytina apie skaitymo ir rašybos įgūdžių vystymąsi įvairiomis kalbomis ir ortografijomis. Taip pat ankstesniais tyrimais buvo nustatyta fonologinių žinių ir greitojo automatinio vardijimo sąsaja su anglų, kaip antrosios kalbos, raštingumo įgijimu. Tačiau svarbu pažymėti, kad buvo mažai žinoma apie šių dviejų kognityvinių konstruktų poveikį anglų, kaip antrosios kalbos (ESL), besimokančių rusakalbių mokymuisi skaityti ir rašyti anglų kalba. Siekiant užpildyti šią spragą, šiame tyrime buvo stebimi 37 rusakalbiai 9–11 metų vaikai norint nustatyti, ar remiantis jų fonologiniais gebėjimais ir greituoju automatiniu vardijimu galima prognozuoti jų skaitymo ir rašybos anglų kalba įgūdžius. Vykdant šį tyrimą surinkti duomenys patvirtina teiginį, kad egzistuoja teigiamas kalbinis perkėlimas tarp skaitymo ir rašybos rusų (K1) ir anglų (K2) kalbomis. Taip pat buvo nustatyta, kad abu konstruktai, tiek fonologinis suvokimas, tiek greitasis automatinis vardijimas, patikimai prognozuoja jaunų K2 besimokančių rusakalbių skaitymo įgūdžių vystymąsi. Taip pat buvo patvirtinta, kad fonologinės žinios yra labai svarbios mokantis rašybos, o greitasis automatinis vardijimas neturi prognozinės įtakos vykstant šiam procesui. Šio tyrimo išvados yra labai vertingos mokant anglų, kaip antrosios kalbos, Rusijoje, nes jos rodo, kad siekiant palengvinti raštingumo anglų kalba įgijimą į mokymo procesą būtų naudinga įtraukti veiklą, kuri padeda ugdyti fonologinį suvokimą. Taip pat galima teigti, kad fonologiniai testai ir greitojo automatinio vardijimo vertinimas mokant mažus vaikus Rusijoje galėtų būti naudojami kaip veiksminga diagnostikos priemonė, padedanti pastebėti vaikus, kuriems prastai sekasi skaityti ir rašyti, kad būtų galima pasiūlyti jiems intervencines paslaugas.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: