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O presente trabalho tem como tema estratégias dos diretores de escolas para implementação da Política Nacional de Educação Especial, Orientada para a Inclusão Escolar em Benguela. A relevância dessa temática para o contexto educativo atual é de capital importância para sociedade com vista a dispertar o interesse e motivação dos diretores das escolas do Ensino Regular a matricular os alunos com NEE e garantir o direito de todos os alunos a uma educação de qualidade sem descriminação nem segregação. A escolha deste tema levou-nos a formular como problema científico em saber quais são as estratégias utilizadas pelos diretores das escolas do Ensino Regular para implementação da Política Nacional de Educação Especial Orientada para Inclusão Escolar, no Município de Benguela. Face a pertinência do problema levantado, delineamos como objetivo do estudo em compreender as atitudes e perceções dos diretores de escolas, bem como as suas particularidades e experiências no que se refere à inclusão escolar. Efetuou-se uma pesquisa com uma abordagem qualitativa, sob a forma de estudo de caso, recolhendo os dados através de inquérito por questionário e entrevistas semi-estruturadas. O inquérito por questionário foi efetuado a dez diretores de escolas do Município de Benguela e, as entrevistas semi-estruturadas ao Chefe dos serviços para Educação Especial de Benguela e a diretora do Complexo Escolar da Educação Especial em Benguela. O tipo de amostra selecionad é a amostra não probabilística simples que se tornará uma parte da população. Para melhor colher informações, utilizou-se como Intrumentos e procedimentos o inquérito por questionário e o inquérito por entrevista. Quanto aos resultados e principais conclusões verificamos que os diretores ainda têm pouco conhecimento em relação à implementação da Política Nacional da Educação Especial Orientada para Inclusão Escolar. As estratégias dos diretores para implementação da Política Nacional da Educação Especial Orientada para Inclusão Escolar verificadas nesta pesquisa são a formação contínua dos docentes, qualidade do ensino e aprendizagem, adaptação de conteúdos em sala de aula e a adequação do Projeto Educativo de Escola. This thematic work as the theme of school directors for the implementation of the National Policy for Special Education, Oriented to School Inclusion in Benguela. The deficiency of this theme for the current educational context is of capital importance for society in order to awaken the interest and motivation of school principals in Regular Education to enroll students with SEN and guarantee the right of all students to quality education without discrimination or segregation. The theme choice led us to form this scientific problem to know which are used by the directors of schools of regular education to implement the National Policy for Special Education Oriented to School Inclusion, in the Municipality of Benguela. Given the relevance of the problem raised, we delineated the objective of the study to understand the attitudes and perceptions of school directors, as well as their particularities and experiences with regard to school inclusion. A research was carried out with a qualitative approach, in the form of a case study, collecting data through a questionnaire and specified semi-structured survey. The questionnaire survey was carried out with ten school principals in the Municipality of Benguela and, as a semi-structured indication, the Head of Special Education services in Benguela and a director of the Special Education School Complex in Benguela. The type of sample selected is a simple non-probabilistic sample that will become a part of the population. To better gather information, use questionnaire and survey research procedures and instruments. As for the results and main objectives, we found that the directors still have little knowledge regarding the implementation of the National Policy for Special Education Oriented to School Inclusion. The directors' guidelines for implementing the National Policy for Special Education Oriented to School Inclusion verified in this research are the continuing education of teachers, quality of teaching and learning, adaptation of content in the classroom and the adequacy of the School's Educational Project. |
