İlkokul Dördüncü Sınıflarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Türkçe Derslerinde Öğrencilerinde Üstbilişsel Okuma Stratejileri Kullanmalarını Sağlayan Uygulamalarının Değerlendirilmesi: Giresun İli Örneği
| Autor: | Durkan, Elif, Özen, Fatmanur |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Belirlenecek |
| Jazyk: | turečtina |
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: |
Tarih
Eğitim Edebi Teori ve Eleştiri Beslenme ve Diyetetik Halkla İlişkiler Edebiyat Etik Otelcilik Felsefe Asya Çalışmaları Nüfus İstatistikleri Bilimi Konaklama Mantık Film Bilgi Özel Beşeri Bilimler Çevre Çalışmaları Sanat Siyasi Bilimler Tiyatro Davranış Bilimleri Kriminoloji ve Ceza Bilimi Arkeoloji Sosyal Çalışma Antropoloji Madde Bağımlılığı İletişim Uluslararası İlişkiler Bilim Felsefesi ve Tarihi Hukuk Din Bilimi Coğrafya Etnik Çalışmalar Eğitim Araştırmaları Kadın Araştırmaları İşletme Finans Müzik Ortaçağ ve Rönesans Çalışmaları Sosyoloji Kültürel Çalışmalar Ergonomi Televizyon Spor ve Turizm Belge Yönetimi Dil ve Dil Bilim Folklor İktisat Kamu Yönetimi Psikoloji İşletme Aile Çalışmaları Sağlık Politikaları ve Hizmetleri Hemşirelik Kentsel Çalışmalar Radyo İş |
| Popis: | Okuma stratejileri, okuyucuların metni anlamak, okumaesnasında karşılaştıkları sorunları çözmek için kullandıkları bilişseleylemlerdir. Üstbilişsel okuma stratejileri, öğrencinin okuma süreçleriniizlemesini ve kontrol etmesini kolaylaştırarak, öğrenciye okuma sürecinidüzenleme şansı tanır. Üstbilişsel okuma stratejilerini kullanma da biröğrenmedir ve bu öğrenmenin temeli ilkokulda, sınıf öğretmenlerinceatılır. Bu araştırmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıfta görev yapan sınıföğretmenlerininTürkçederslerindekiokumaetkinliklerinde,öğrencilerinin üstbilişsel okuma stratejileri kullanmalarını sağlayanuygulamalara ne ölçüde yer verdiklerini, bu uygulamalara ilişkingörüşlerini çeşitli değişkenler açısından değerlendirmektir. Araştırmanınçalışma grubunu, 2016-2017 eğitim öğretim yılında, Giresun ili resmiilkokullarında dördüncü sınıf düzeyinde derse giren sınıf öğretmenleri(N266)oluşturmuştur.Verilerintoplanması,analiziveyorumlanmasında karma desen benimsenmiştir. Araştırmada nicelveriler araştırmacılar tarafından geliştirilen “Üstbilişsel OkumaStratejileri Kullandırma Ölçeği” ile nitel veriler ise yarı yapılandırılmışgörüşmeformuiletoplanmıştır.Araştırmasonuçları,sınıföğretmenlerinin okuma etkinliklerinde: Okumaya hazırlık, sırası, sonrasıve okuduğunu değerlendirme boyunca kullanılan üstbilişsel okumastratejilerinin kullanılabilirliğine ilişkin oldukça olumlu görüşlere sahip olduklarını göstermektedir. Nitel araştırma bulgularına göre ise, sınıföğretmenleri üstbilişsel okuma stratejisi olarak okumaya hazırlık, okumasırası, okuma sonrası ve okuduğunu değerlendirme boyunca sıklıklasoru sorma stratejisini kullanmaktadır. Sınıf öğretmenleri bu stratejiyeek olarak: Okumaya hazırlıkta ön bilgileri harekete geçirme, okumasırasında akıcı okuma, okuma sonrası ve okuduğunu değerlendirmeesnasında da özetleme yapma stratejilerini kullandırmaktadır. Metacognitive reading strategies are facilitating students’ readingprocess, let them monitor, control and gives them chance to edit theirreading process. The use of metacognitive reading strategies is also alearning process and is based at the elementary school, by elementaryschool teachers. The purpose of this research is elementary teachers whoare working in the fourth grade of primary schools, opinions about whatextent they found applicable to use of metacognitive reading strategies bystudents in reading activities of Turkish lessons. The working group ofthe research was fourth-grade elementary teachers (N266) who workedin public primary schools in Giresun in the academic year of 2016-2017.In the collection, analysis, and interpretation of the data, a mixed methodconsisting of quantitative and qualitative research methods was used.For the collection of quantitative and qualitative data: "Scale for the Useof Metacognitive Reading Strategies" developed by the researcher and thesemi-structured interview form was used. The results of the researchshowed that elementary teachers had quite positive views on theavailability of metacognitive reading strategies used pre-while and post-reading. The opinions of the elementary teachers did not changeaccording to their sex, seniority, the number of teachers working with.According to qualitative findings of the research, while elementaryteachers use the strategy of asking questions as a pervasive readingstrategy during pre-while and post-reading, asking question strategy issupplemented by activating preliminary information in the preparationfor reading, fluent reading in the while reading. It was also found thatthey used strategies of summarizing during the post reading. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|