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Fortich Pérez , David Javier, Ávila Toscano, José Hernando, Muñiz Olite, Jorge Luis, Garces Prettel, Miguel Efren |
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La psicología educativa y del desarrollo, se ha interesado en comprender como los procesos cognitivos, emocionales y sociales influyen en el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes en los diferentes ambientes educativos. Sin embargo, en el contexto colombiano son escasos los instrumentos que se han creado o adaptado para la medición de las actitudes, y en menor medida los asociados con el aprendizaje de las matemáticas con TIC. El presente trabajo tuvo como objetivo la adaptación, validación, y determinación de las propiedades psicométricas del Mathematics and Technology Attitudes Scale (MTAS) en estudiantes de secundaria de la ciudad de Barranquilla, prueba creada por Pierce en et al., (2007) en Australia. El estudio se desarrolló con un diseño instrumental, de corte transversal con base en principios psicométricos enfocados en garantizar la fiabilidad y validez de la medición de constructos, la muestra estuvo constituida por 573 estudiantes de tres instituciones educativas de la ciudad de Barranquilla con edades entre 14 y 18 años, de estos participantes 55% (n = 315; Medad = 15.21, DT = 1.15) eran hombres y 45% (n = 258; Medad = 15.11, DT = 1.09) mujeres, además, 20.9% (n = 120) cursaban grado noveno, 45.6% (n = 261) grado décimo y 33.5% (n = 192) undécimo grado. Al probar los métodos de Análisis Factorial Exploratorio (AFE) y Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) sobre el modelo original propuesto por los autores, finalmente se definió un modelo de tres factores constituido por 14 ítems, obteniendo índices de ajuste adecuados (RMSEA =.014; TLI = .999; CFI = .999 y GFI = .998), lo que confirma las propiedades psicométricas del modelo, permitiendo proponer un nuevo factor resultado de la agrupación de tres de los existentes, denominado Autoconcepto Matemático. |
