| Popis: |
Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının doğal sayılarla dört işlem ile ilgili kurduklarıproblemleri ve problem kurma becerilerini incelemektir. Veriler, nitel araştırma yaklaşımlarıarasında yer alan durum çalışması yöntemi kullanılarak toplanmıştır. İki problem kurmadurumundan (Kavrama ve Seçme) oluşan Problem Kurma Soru Seti (PKSS), Türkiye’de OrtaAnadolu’daki bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 72 sınıf öğretmeni adayınauygulanmıştır. Veriler içerik analizi yaklaşımı ile analiz edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göreöğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun kavrama ve seçmeye dayalı problem kurmadurumlarında zorluk yaşamamakta ve ilkokul 4. Sınıf öğrencilerinin seviyesine uygun sözelproblemler kurmaktadırlar. Fakat bazı öğretmen adaylarının kurdukları problemler kavramayadayalı problem kurma durumunda verilen matematiksel eşitliklere uygun değildir. Benzerşekilde, seçmeye dayalı problem kurma durumunda, birkaç öğretmen adayı problem kurma sorusetinde verilen duruma ve cevaba uygun problem kuramamışlardır. Problem kurmaçalışmalarında başarılı olmayan sınıf öğretmeni adaylarının problem kurma ile ilgili bilgi veinançlarının artırılması ve öğretmen yetiştirme programlarında problem kurma öğretimiyaklaşımına daha fazla yer verilmesi gerektiği önerilebilir. Öğretmenlerin kendi okutacaklarısınıflarda problem çözme çalışmalarının yanında problem kurma çalışmalarını da dahil etmelerigerektiği konusunda bilinçlendirilmeleri faydalı olacaktır. The purpose of this study is to examine problems posed by prospective primary school teacherson basic algorithms with whole numbers and their problem posing skills. The data werecollected through the case study method, which is one of the qualitative research methods. AProblem Posing Questionnaire (PPQ) containing 2 problem posing situations (Selecting andComprehending) was administered to 72 prospective primary school teachers enrolled in a stateuniversity located in Central Anatolia in Turkey. Data was analyzed through content analysisapproach. According to the findings of the study, the majority of prospective primary schoolmathematics teachers did not have difficulty in comprehending and selecting problem posingsituations and they posed story problems in accordance with the level of 4 th grade primaryschool students. However, problems posed by some prospective teachers were not appropriateto the mathematical equations given in comprehending problem posing situation. Similarly, inselecting problem posing, a few prospective teachers did not pose problems related to theanswer presented in problem situation. In order to develop problem posing skills of prospectiveteachers who could not pose problems, it may be suggested that prospective teachers'knowledge and beliefs about the importance of problem posing activities might be increased.Furthermore, the problem-posing approach may be more involved in teacher educationprograms. Also, it will be useful to raise awareness that teachers should include problem-solvingstudies as well as problem-solving studies in their respective classes. |
