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Learning to read and write different types of texts is essential for English foreign language (EFL) students and required in all educational contexts. That is why this study was applied in a bilingual school, where fifth grade students faced great difficulties to understand texts when reading and organize their ideas when writing. Students were unable to make sense of texts, organize and connect ideas, and write independent texts. Therefore, the purpose of this qualitative study, rooted in an action research design, was to promote students’ reading and writing skills in their second language by incorporating Cartoons as multimodal texts and following the sequence of the reading to learn (R2L) pedagogy. R2L is an approach that enables students to develop their reading and writing skills. Through R2L, students can make meaning of texts and construct independent texts based on the analysis and co-construction of a model text. Data was gathered through a diagnostic task, participant observation, two reading tasks, students' writing samples, audio-recordings, a teacher’s journal, and a focus group. Results showed significant changes in students' ability to understand and write biographies and revealed that the use of cartoons as multimodal texts were essential in student's understanding and written production. 1. INTRODUCTION.............................. 11 2. THEORETICAL FRAMEWORK.............................. 17 2.1. CONCEPTUAL FRAMEWORK.............................. 17 2.1.1. Systemic Functional Linguistics (SFL).............................. 17 2.1.2. Genre-Based Pedagogy (GBP).............................. 21 2.1.3. Reading to Learn (R2L).............................. 23 2.1.4. Reading and Writing Abilities.............................. 27 2.1.5. Multimodality............................. 29 2.2. LITERATURE REVIEW.............................. 32 3. METHODOLOGY............................. 39 3.1. RESEARCH APPROACH AND DESIGN............................. 39 3.2. PARTICIPANTS AND CONTEXT.............................. 44 3.3. R2L INSTRUCTIONAL UNIT.............................. 46 3.4. DATA COLLECTION.............................. 53 3.5. DATA ANALYSIS.............................. 56 3.6. ETHICAL CONSIDERATIONS.............................. 58 4. FINDINGS.............................. 60 4.1. CHANGES IN STUDENTS’ ABILITY TO UNDERSTAND AND WRITE BIOGRAPHICAL RECOUNTS.............................. 60 4.1.1. Changes related to the schematic structure of students’ biographies.............................. 61 4.1.2. Changes related to students’ use of lexico-grammatical features............................. 67 4.2. USE OF CARTOONS AS MULTIMODAL TEXTS............................. 75 4.2.1. Use of cartoons as multimodal texts in students' understanding of biographies.............................. 76 4.2.2. Use of cartoons as multimodal texts in students’ writing of biographies.............................. 82 5. DISCUSSIONS.............................. 87 6. CONCLUSIONS.............................. 90 7. REFERENCES.............................. 93 8. APPENDIXES.............................. 98 Aprender a leer y escribir diferentes tipos de textos es esencial para los estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) y se requiere en todos los contextos educativos. Es por ello que este estudio se aplicó en un colegio bilingüe, donde los estudiantes de quinto grado se enfrentaban a grandes dificultades para comprender textos al leer y organizar sus ideas al escribir. Los estudiantes no pudieron dar sentido a los textos, organizar y conectar ideas y 6 escribir textos independientes. Por lo tanto, el propósito de este estudio cualitativo, arraigado en un diseño de investigación acción, fue promover las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes en su segundo idioma mediante la incorporación de textos icónicos como textos multimodales y siguiendo la secuencia de la pedagogía de lectura para aprender (R2L). R2L es un enfoque que permite a los estudiantes desarrollar sus habilidades de lectura y escritura. A través de R2L, los estudiantes pueden dar sentido a los textos y construir textos independientes basados en el análisis y la co-construcción de un texto modelo. Los datos se recopilaron a través de una tarea de diagnóstico, observación participante, dos tareas de lectura, muestras de escritura de los estudiantes, grabaciones de audio, un diario del maestro y un grupo focal. Los resultados mostraron cambios significativos en la capacidad de los estudiantes para comprender y escribir biografías y revelaron que el uso de dibujos animados como textos multimodales fue esencial en la comprensión y producción escrita de los estudiantes. Maestría Magíster en Enseñanza del Inglés Trabajos de Investigación y/o Extensión |
